根据课程学习与实践收获理解到，教师研究的主要特征是校本性与实践性。校本性是指，课题研究课堂化，课堂教学课题化;教师就是研究者，教室和课堂就是“实验室”和研究场；实践性是指使工作过程变成研究过程，使研究过程又变成理智的行动过程。教师要明白教学过程中出现的问题就是课题，存在的现象就是对象，教学过程就是研究，教学效果就是成果。例如在研究过程中，学生学习成绩不好都是由于不聪明吗?在此提出问题，形成选题；很多学生由于缺乏自信导致成绩不良，在此我们要了解信息、形成假设；设计实验及编制试卷选定分组，在此我们要选择对象、确定方法；收集各组学生的成绩进行比较，在此需要展开研究、收集资料；自信心确实是影响成绩的一个重要因素，这是我们分析结果进而得出的结论。

在初期的选题中，主题与研究目标、研究内容的制定需要特别注意。选题时要学会“小题大做”，避免大题目小文章。选题要明确，所选研究课题的目的清楚、内容具体，不要太大，太笼统。需要简明、具体、新颖、醒目，尽可能直接或间接反映出研究因素（问题)、研究对象（范围)、研究效应(方法）。教师需要对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来;在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关范畴和研究要素的具体含义;对相关范畴或研究要素之间的(动态）联系和作用进行分析。接下来要明白研究的目的，即问题的提出，说明为什么要做这个研究的意义和理由；而研究的目标是指通过课题研究具体的要达到的目的，强调项目能够实现具体作用,解决哪些具体问题。研究内容是指实现目标所要进行的具体研究事项，与目标对应的可操作的研究点。

同时，课题的研究需要技术的支持，这也是解决方案的支持，我们需要掌握研究工作操作的载体或平台、使用的教育技能或技术、运作过程的基本结构或模式，以及各阶段具体实施中运用的指导思想和理论过程的设计。