关于教师研究的价值所在：首先，可以使自己的工作有理有据，而不是周而复始的在做圆周运动；同时，对老师的意义所在就是以研究的逻辑做工作，将经验上升为实践中的理论或思想，；最终可以使教师从感性实践者提升为理性的研究者。

关于教师研究的常用方法，也是教师分析解决问题的一些方法，比如文献研究法、调查研究法（问卷法、访谈法、观察法、作品分析法、测量法）、实验研究法、教育行动研究、个案研究法.....研究方法多种多样，各有优缺点和适用条件，应根据研究问题的性质、被研究者的特点、研究的主客观条件等选择最适当的方法。

关于教师的行动研究，不同的专家对教师的行动研究有着不同的概念定义：博格：行动研究即实践者用科学的方法对实际问题进行系统研究。王蔷：行动研究是一种系统的反思性的探究活动，它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究，其目的是不断改进自己的教学。申继亮：行动研究是一种在教育教学实践活动过程中产生和进行的，由教育理论工作者和实践工作者共同参与，以研究解决教育教学实践问题为根本目的，以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教育教学实践研究方法。

教师行动研究的基本特征：研究主体：实践者；研究内容：实践者在工作中遇到的问题，微观而具体；研究目的：解决问题，改进自己的实践（求善）；系统的探究行为：计划-实施-收集数据-调整-再实施......；在教育教学实践中研究；强调研究中的合作。

教师行动研究的实施步骤：确定研究选题；文献综述；研究设计；第一轮行动研究：分析数据、反思，改进方案；第二轮行动研究：分析数据、反思，形成初步结论；第三轮行动研究：分析数据、反思，形成结论；撰写研究报告。