教师研究的常规范式及其应用

教师应该注重基本功的锤炼。在这个主题的交流分享中，从缘起、聚焦和实操三个层面理解教师研究的常规范式及其应用这个主题。

首先，教师研究的时代关切。每一个时代都有值得关切的事物。教师是从事专业性的技术，应该回应时代的关切。在发展与变革中的教育中，《中国学生发展核心素养》的总体框架的发布，回归对学生素养培养的关注；教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，强调创新教研方式；中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，将教师综合素质、专业水平和创新能力等作为目标任务。“好教师离不开研究”，时代召唤教师研究的提升。

其次，教师应该提升研究素养的。围绕在实践过程中遇到的难题和问题开展项目研究。通过研究解决实际性问题，并且通过研究出可推广的方法，推动教育理念和教育管理的转型。教师应该为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究体现在“问题-计划-行动-反思”的环节中。从教师自身来说，教师研究有其重要的价值。一是可以使自己的工作有理有据，而不是简单的循环运转。二是以研究的逻辑做工作，将经验上升到实践中的理论或思想。从学科知识层面上升到理论乃至哲学层面。三是从感性的实践上升到理性的研究。总之，教师应该要有更新自我的勇气，注重教师研究，将优质教育带给学生。