2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，随后教育部又陆续印发各科的学科课程标准修订以及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这三个就可以看出时代召唤者教师研究能力的提升，要成长为骨干教师、卓越教师乃至于形成教育家，都需要研究助力。

不仅仅时代的关切需要教师们进行创新和研究，对与教师本身也要有明确的创新研究科研意识。如果教师不断的进行圆周式教学，从低年级教到高年级再回到低年级，永远在这个“圈”当中不跳出来，那么恐怕终将被淘汰，对学生也是一种不负责。因此教师需要将科研研究当作一种教育责任，将平常实践教学当中遇到的难点，痛点拿来当科研对象，以强烈的责任心来坚持对劲教育科研，永不满足，才能得到真正的实效。

而真正的教育研究也是从实践中来，回归到实践中去。刚刚我们提到，教研课题可以从平常教学中之“痛”处为落脚点，在研究过后要运用到实际当中，消除“痛”处，而不是仅仅写一两片论文，出几本书就可以的。真正的好研究是落实解决问题的，而不是“纸上谈兵”。

教师研究可以使自己的工作变得更加有理有据，以研究的逻辑做工作可以将经验上身为实践中的理论或者思想，还可以将教师从感性的实践者向理性研究者进行转型。