本次的培训内容是《教师研究的常规范式及其应用》，傅老师用丰富的专业知识给我们介绍了相关理论知识并提供了具体的操作指导，令我深受启发，也更新了我的教育观念。

教育正在不断的发展与变革，当前我国基础教育改革已经迈入了着重发展学生核心素养，以落实立德树人为根本任务的新阶段，而学生核心素养的发展也促使了教师研究能力的提升。教师研究的价值体现在能使自己的工作有理有据，以研究的逻辑做工作，将经验上升为实践中的理论或思想，还能完成从感性实践者（经验型）到理性研究者（研究型）的转变，这对优化教师的工作方式、加快教学的创新改革和培养学生的核心素养都具有重要意义。

研究方法有很多，且都各有利弊，所以我们应根据研究问题的性质、被研究者的特点、研究的主客观条件等选择最适当的方法，掌握教师研究的常用方法后，我们还应明确教师行动研究的概念定义、基本特征、实施步骤、问题选择、现实旨归，从而对接教育教学实践，解决应用转化问题。

概念定义方面：学者认为教师的行动研究是一种系统的反思性的探究活动，它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究，其目的是不断改进自己的教学；基本特征方面：研究主体为实践者，研究内容为实践者在工作中遇到的问题，微观而具体，研究目的为解决问题，改进自己的实践（求善），系统的探究行为为计划-实施-收集数据-调整-再实施......旨在在教育教学实践中研究，强调研究中的合作；实施步骤方面：主要分为七个步骤，依次是确定研究选题、文献综述、研究设计、第一轮行动研究：分析数据、反思，改进方案、第二轮行动研究：分析数据、反思，形成初步结论、第三轮行动研究：分析数据、反思，形成结论、撰写研究报告；问题选择方面：主要围绕核心素养的发展和教学；现实旨归方面：强调为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究体现在“问题-计划——行动——反思”的环节中。

关于教师研究的应用转化可以通过下面的例子说明：一、基于核心素养的化学教学实验创新的实践研究，创新校本实验的开发和设计，创新校本实验与教学整合，固化为创新校本实验的课程；二、基于促进高中化学与大学无机化学衔接的实验探究课程的开发与实践，以化学的学科素养为指引,设计涵盖高中化学和大学无机化学知识交叉点的探究实验，来降低高中化学和大学无机化学衔接难度；三、人工智能学习系统（酷神笔）在中学化学教学中的应用，人工智能神笔评价系统能还原学生的笔迹，从而分析学生的思维过程，发现不同，帮助教师进行学情精确诊断。

  通过这节课的学习，我明白掌握教师研究的适切方法和常规范式的重要性，在今后的教学中，我会以学科为依托，在日常的教育教学中发现有价值的问题，开展行之有效的行动研究，在行动中提升自己的研究执行力，加快提升自身研究的应用能力。