关于《中国教育现代化2035解读》，张俊华博士从战略背景、总体思路、战略任务、举措四个方面进行论述，其中战略背景要求我们以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，坚定实施科教兴国战略、人才强国战略，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚定“四个自信”，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

其二，总体思路包含八大基本理念：更加注重以德为先、更加注重因材施教、更加注重全面发展、更加注重知行合一、更加注重面向人人、更加注重终身学习、更加注重共建共享。

其三，战略任务包括：学习习近平新时代中国特色社会主义思想、发展中国特色世界先进水平的优质教育、推动各级教育高水平高质量普及、实现基本公共教育服务均等化、构建服务全民的终身学习体系、提升一流人才培养与创新能力、建设高素质专业化创新型教师队伍、加快信息化时代教育变革、开创教育对外开放新格局、推进教育治理体系和治理能力现代化。

其四，举措要求我们贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

张博士深入浅出地解读、诠释了《中国教育现代化2035》，我受益匪浅。2035年中国教育能否实现现代化，与我们每个老师密切相关，因此我想结合自己的班主任工作实际以及《中国教育现代化2035》文件精神，来谈谈我对班级工作的理解：

一、用心教育，以爱为本

班主任除了需要完成自己的学科教学外，更需要用全局的眼光来观察、审视班级，考量学生的学习情况、行为习惯以及捕捉学生的心理变化，这也是班主任的职责所在。不同的学生秉性、气质各不相同，因此教师采用的教育方法也不相同，需要因人而异、因材施教。作为一名刚入职的新老师，学校便让我接手班主任工作，这既是对我的信任、锻炼，又是对我的一次考验，所以我既惊喜、激动，又感到压力满满、责任之大。通过与班级学生一个月的相处，我对班级情况有了一个宏观的了解与认识，由于班中的学生大多数是外来务工人员子女，家长平时忙于工作，忽视了对孩子教育，所以学生大多学科基础不牢，又因为缺失父母的爱与陪伴，上课讲话、不遵守纪律者有之。最让我感到棘手的事情是班里有位学生上课总爱找周围的其他学生说话，并且屡教不改，数学、英语等其他任课老师皆向我反映此事，一开始我也为此生气、懊恼，但之后在与他的聊天中我发现他并非一无是处，我发现这个孩子口齿伶俐，善于表达，在与他的对话中得知，他从小在爷爷奶奶陪伴下成长，父母忙于生计，疏于关爱与照料。此次谈话后，每次上课他与其他同学说话时，我并不是直接点名批评，而是走到他面前，轻轻地抚摸他的脑袋，让他认真听课，几次尝试之后，他在课堂上说话的次数明显减少。通过班主任实践，让我知道了指责并不可以改变学生，而爱可以。

二、增强凝聚力，形成班级自主管理模式

优秀的班级不需要班主任事无巨细的管理，而是有一套自主运行的法则，那如何才能做到班级由学生自治呢？在我看来，最好的管理是每个学生都能参与其中，而不是让班长、课代表管理，如果这样做，会降低孩子们的积极性，认为班级建设与己无关，只是少数人的事情。但也并不是说班级中不需要班长、课代表，我希望每个孩子在班里都有自己的职务，都能在自己的职责范围内为老师、为同学服务。在我的高中时代，我的班主任陈老师让我们班同学轮流担任班长，每个同学都能收获属于自己任职期间的那份荣耀。班长在我眼中是“品学兼优”的象征，而当时的我在班里只是中等生，根本没有资格竞选班长，但是我的班主任为了充分调动我们学习的积极性，让我们自信的学、健康的成长，所以采用班长轮流制。我清楚的记得轮到我当班长时，既激动万分，又骄傲自豪。现在轮到我当老师了，我希望借鉴我的老师当年那套班级自治的方法，结合现在班级的实际情况，进行重新整合，从而使得班级充满凝聚力与向心力，让学生快乐成长。