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（一）目标不明确，定位不准确

    有些老师认为课程整合就是把多媒体技术当作演示与交流的工具。只是把一大堆文字从黑板上搬到屏幕上，用鼠标代替粉笔，认为这就是多媒体与新课程整合。甚至有的老师整一堂课从头读到尾，边演示自己的课件边念课件里的文字材料，而学生继续充当传统教学里扮演的倾听者，这样的“整合”还是依旧“苦了老师也苦了学生！” 
（二）盲目使用多媒体教学

     媒体教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。
（三）忽视教学过程

     多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。