发布者：黄文钊 发布时间：2016-12-24 浏览数( 0)
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术的广泛应用，对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学效率不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。在数学教学过程中合理应用信息技术,优化教学结构,提高课堂效益,培养学生的数学思维及能力,将起到事半功倍的效果,更合乎新课程理念,达到教学改革的目的。首先在小学数学教学中充分应用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣，有利于优化课堂教学过程，有利于发展学生思维。
一、应用信息技术与小学数学学科整合，有利于激发学生的学习兴趣
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。在数学教学中通过各种手段创设具有一定趣味性、新颖性等情景。激发学生学习的兴趣和愿望，调动学生学习的积极性，学生就会更加自主地学习 ，学生参与的兴趣越浓、课堂教学的效果就会越好。
二、应用信息技术与小学数学学科整合，有利于优化课堂教学过程。
在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着优化数学课堂，提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。充分利用各种信息资源，将信息技术融合到小学数学科教学中来，使学生的学习内容更加丰富多彩。同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，数学教师进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术，帮助自己的教学，把信息技术有机地融入到小学数学教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，就要求不断提高教师自身的能力，能利用互联网上内容丰富、翔实、生动、新鲜的信息资料，设计出形象生动、信息丰富、学生感兴趣的课来，通过不断探索、不懈努力，摸出适合自己的“整合”模式，使数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识和发展自己，实现学习效率和教学技能的不断提高。
三、应用信息技术与小学数学学科整合，有利于发展学生思维。数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体课件，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助媒体，整理摘录相对应的条件与问题，创设按题意配制的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在行程问题的教学中，明确运动的物体是一个还是两个，运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时，运动的结果是相离还是相遇等，是解答行程应用题的关键所在，要使学生真正理解上述这些抽象的概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体课件的动态演示，获得丰富的感性材料，掌握有关知识，从而理解和掌握解答行程问题的要素。多媒体计算机和互联网能提供表现丰富、互动性强的学习环境，有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律及内在联系的知识，这对学生认知结构的形成与发展是非常有利的。
网络技术及信息资源作为学生学习的认知工具和内容材料，使学生在课堂学习中学会分析、讨论和评价，帮助学生进行积极的意义建构，促进学生自觉地把信息转化为自己的知识并培养能力，这是信息技术与学科教学整合的典型形态。它的课堂设计表现为以学生的学为中心，以问题驱动为导向，学生围绕学习主题，运用网络信息资源和计算机网络技术展开学习。 利用网络资源，以“任务驱动”为导向、学生的讨论评价为主的学习。在这种学习过程中，学生是活动的主体，他们在教师的组织和指导下有序地利用丰富的网络资源收集、评估、组织和分析相关信息，通过主动的学习形成自己的观点结论，通过分析问题和解决问题提高自身的信息素养，使自身的思维能力、创造能力都得到发展。
总之，恰当地应用信息技术于数学课堂教学中，有效激发了学生学习的信心和兴趣，培养了学生创造性思维，实现了学习效率和教学技能的不断提高。