发布者：陈立微 发布时间：2016-12-26 浏览数( 0)
音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶治性情的熔炉。在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的文化修养。但长期以来存在这样一个现象，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的音乐学习兴趣。面对这样的现状，我们的音乐教学该怎么办呢？怎么让学生在音乐课堂焕发激情呢？为了提高学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，作为音乐教师，我们必须大胆改革，转变教学理念，改变课堂的教学方法。为此，我做了以下几点尝试：
一、创设良好情境，引导学生尽情表现
音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐课感兴趣，音乐教师必须具备过硬的专业知识和纯熟的技巧，教学中通过生动形象的教学语言，优美逼真的肢体语言，活泼的声势语言，使学生动情地投入到音乐课堂来，使学生爱学、乐学，愿意带着美好的情感来演唱歌曲、欣赏歌曲、表现歌曲。比如：在教学《DO RE MI》时，我是采用讲故事、设悬念来导入新课的，跟学生娓娓道来：我给大家推荐一部影片，大概内容是“可爱活泼的家庭教师玛丽亚用音乐教育特拉普上校的七个儿女，引导他们健康成长的故事”。这七个活泼可爱的孩子就像七个跳跃的音符，组成了一首明快动人的旋律，我们一起来欣赏一下这个片段吧！（播放多媒体课件视频）。学生很自然地进入到歌曲的意境当中去，并自然的演唱、律动，让学生来扮演玛丽娅和“do re mi fa sol la si do”这七个活泼可爱的孩子，感受故事中的真实情节，在音乐体验中理解玛丽娅与孩子们的感情变化，这节课学生大胆地焕发激情，学习的效果非常的棒。
学生的学习兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。通过创设情境引导不同层次的学生积极参与并自我表现，这是一种非常有效的教学方法。
二、 搭建音乐舞台，鼓励学生大胆体验
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。甚至有一些小学还没开设音乐课。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须进行改革，用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力，大胆体验音乐的魅力。
初中阶段学生喜欢听音乐，崇尚时尚，乐意学唱自己喜爱的歌曲；喜欢课外活动，乐意在赛歌、赛舞和演奏比赛中展示自己的才华，得到同学的认可；乐意收集资料，在辩论中敢于发表自己的看法；喜欢具有挑战性的学习方式，如操作电脑，自主学习，乐意得到老师中肯的表扬和鼓励等等。因此，音乐教学就应根据学生的心理需求，营造丰富多彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。
我们学校虽然是一所农村中学，但却非常重视学生艺术教育的发展，学校有合唱队、锣鼓队、器乐队，定期对学生进行专业的培训。每年在12月20日都隆重举办大型的校性艺术节。学校领导和音乐教师亲抓，班主任积极配合，有些节目由学生自编自导，大型的节目由音乐教师亲自辅导，有集体节目：大锣鼓、大合唱、手语，还有小品、相声、舞蹈、器乐演奏、歌唱类等，节目丰富多彩。我们给学生搭建了音乐艺术舞台，让学生可以大胆地体验音乐的魅力，展现自我。
在教学过程中，我非常重视给学生搭建平台，让他们通过动手，参与音乐实践来体验音乐的韵味。如在学生会唱《岭南春早》后，我带学生到音乐室上一节乐器体验课。挑选出一些简单的打击乐器：铃鼓、小堂鼓、小锣、大钹、小钹、沙锤、木鱼，让学生自选感兴趣的乐器，模仿潮州大锣鼓来给歌曲配上节奏。我先示范、讲解打击乐器的简单演奏方法，然后让学生自由组合，一组5位同学，上台演奏打击乐器，我先根据乐器的音响效果，分配好各自演奏的乐句，目的是为了突出f、mf、p、mp这些力度记号的不同效果。我弹琴，其他同学一起唱《岭南春早》，小组的同学演奏打击乐器，整节课气氛很活跃，学生积极性很高，其乐融融，都说老师：“以后多让我们上这样的课，很过瘾，很有趣。”
通过近几年的音乐教学实践,我校也涌现出一批小歌手,譬如： 2011年6月谢芬同学参加“庆祝中国共产党成立九十周年潮安县‘天翼杯’红歌唱不完歌手大赛”，荣获小红歌手称号；2015年2月，邱琳妮在“统用杯”潮安十大青年歌手大赛中获得优秀奖。所以，教师要为学生搭建音乐的舞台，应该鼓励学生大胆参与音乐实践，激发学生学习音乐的兴趣和积极性，焕发出音乐激情，让学生在自主的、创造性的音乐实践活动中获得成功体验。
三、引入流行音乐，激发学生表演激情
怎么激发学生的表演激情？这个问题引起了我深深的思考。将优秀的通俗音乐有机地渗透到音乐课堂中，可以使学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体，和上时代的节拍，也符合新课程标准下的音乐教学。
作为音乐教师我们应该要学会创新，在音乐课上加入一些流行的元素，从而让学生对音乐课感兴趣。“用流行音乐来调剂，让课堂充满激情。”如：我在教学《常回家看看》这首歌之前，先播放一首筷子兄弟的《父亲》，音乐一响，学生都不由自主地唱起来，课堂气氛一下子很活跃。我适时地说了一番：父爱如山，他对孩子是无条件地付出，我们要感谢爸爸妈妈，要做一些力所能及的事情来回报父母的养育之恩。因为亲情是最纯洁的，最无私的。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”要及时行孝，莫等到想要孝敬父母时，却后悔莫及。让我们一起来学习《常回家看看》，多媒体播放歌曲，学生听得很认真，唱得很投入，有的学生边唱边模仿给爸爸妈妈捶背，有的学生边唱边模仿给爸爸妈妈揉背，这节课收到了很好的效果。
教师应该遵从以生为本的理念，更多地尊重理解学生的需要，可以适时地运用课外的东西来调剂课堂，使之充满活力、充满激情。我每学期会挑选一些经典的流行歌曲引入课堂，深受学生的喜欢。如：《习主席寄语》、《国家》、《父亲》、《最初的梦想》、《我相信》、《奔跑》、《给未来的自己》、、《青花瓷》等，让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣、辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离。他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，在上课过程中，学生不由自主地参与律动，主动参与小组比赛，有个别同学主动上台表演独唱，充满激情。
四、注重音乐想象，激发学生审美激情
想象可以培养学生跳跃的思维，想象教学法是老师们经常采用的。同样，在音乐欣赏课中，也可以运用想象的教学方法让学生创造性地进行音乐欣赏。要想增强学生创造性的想象力，要选择适合中学生年龄特点与心理特点的作品，这一环节至关重要。启发学生想象的方法有多种，比如整体感受法：通过音乐的高低、快慢、节奏、力度、强弱等要素，去思考有几个主题音调、音乐的总体布局、各段之间的关系等等，初步感受到作品的朦胧美。
再比如：情节性的音乐也很容易引起学生的想象，甚至有些这样的作品在标题中就带有很强的情节特点，比如《彼得与狼》，引入新课时，我娓娓道来：同学们，你们听过或看过哪些童话故事呢？今天我们要欣赏《彼得与狼》的音乐童话剧。大家看，我们故事中的主角出场啦！(课件出示：童话中的主角出现在画面中：小鸟、小鸭子、猫、老爷爷、狼、猎人、小彼得。)接下来，我们来进行招聘大闯关：听音乐记住童话故事的角色。（1）彼得是个勇敢的少先队员（播放彼得的主题音乐）（2）小鸟和鸭子是彼得的好朋友（播放小鸟和鸭子的主题音乐）（3）彼得的爷爷是个老猎手，他有点唠唠叨叨（播放爷爷的主题音乐）（4）彼得和爷爷住的森林里，有一只凶猛的大灰狼！（播放狼的主题音乐）（5）森林远处传来猎人的枪声，原来猎人来了！（播放猎人的枪声，猎人行进音乐）（6）看看谁最快记住了这些角色的主题音乐？（教师播放某主题，请学生抢答说出角色。给最快记住主题音乐的学生颁发“优秀演员证”）在音乐欣赏过程中，穿插听赏、对比、辨别、认知、选择、想象、创作等方法来激发学生对音乐的兴趣，能主动探究、体验、对比、辨别、模拟地去学习音乐。这节课伴随着生动有趣的故事情节，激发了学生审美的激情，学生在美妙的音乐中去感受情绪，在听和玩的过程中，逐步感受到每个角色的音乐主题并了解其演奏乐器。
要想上好一节高质量的音乐欣赏课，音乐教师应该改变传统的教学模式，建立师生合作的新型师生关系，运用多种方法引导学生产生深刻的情感体验，激发学生强烈的审美激情。
“让学生生动活泼地主动发展，则是主体教育思想的精髓，也是创新精神、创新意识、创新能力培养的首要条件。”“用教材来创造，让课堂充满魅力。”新课程倡导教师“用教材来创造”，尊重了教师的主体性、创造性，教师可以创造性地运用教材、延伸教材，使之焕发异彩，让课堂充满魅力，让学生在音乐课堂焕发激情！