发布者：吕丹凤 发布时间：2016-12-28 浏览数( 0)
合理运用多媒体辅助教学，能活化教材，提高课堂效率。教师在制作课件时，根据教学大纲的要求，明确教学目标，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，启发学生想象力，创造良好的交际情境。使学生积极主动地参与到教学中，学会英语思考、用英语表达。例如，在讲授七年级（下册）Unit 7 What does he look like? 笔者上网查找各种有代表性的人物图片，用动画和图片介绍人物的特征，编出符合逻辑的小故事。这样一来，语法规则、句形结构、表达方式，都被激活并运用起来，学生很容易掌握了medium build, curly hair, blond hair, be outgoing, be handsome, wear a red scarf ,new look, the most beautiful 等描述人的外貌特征的表达方式。多媒体教学促进了学生动恼、动口、积极参与，真正起到多媒体辅助教学的作用。
2．优化教学
传统教学由于方法单一，注重教师的“教”，采取单纯传授、讲授、灌输的方式，学生只是被动的接受，培养“考试机器”。忽视学生交流，合作，主动参与和探究学习，不利于学生创新精神和创造能力的陪养，随着教育教学改革的不断深入，这种教学方式已不适应时代的要求。多媒体技术的运用有利于克服传统的英语教学模式的弊端。多媒体教学可以为学生提供多界面，生动形象的互动式学习环境，集图文声像于一体的教学环境有利于学生积极主动思考和探索实践，有利于以学生为中心的现代教学模式的应用。例如：在讲授Junior English BookⅡ,Unit3 Changes in our city. 笔者运用多媒体给学生展示二十年前的深圳和现在的深圳图片，还根据课文的内容设计了几个问题：What’s the difference between Shenzhen now and twenty years ago? What do you think of Shenzhen? What should we do? 要求学生一边看，一边听，把深圳的主要变化记下来，然后分组活动，口头描述，学生纷纷发表自己的看法，不亦乐乎。利用多媒体技术把教师的教和学生的学有机地结合起来，让学生自己去探索知识、发现知识、进行自我教育、自我完善，从而优化了教学过程。
3．以人为本
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所追求的教学理念。外语教学中的重点已经不再是“我们该教什么？”而是“促进外语学习的条件是什么？教师如何在外语课堂教学中创造这些条件？”多媒体辅助教学的使用，为我们创造这些条件。目前英语学科大多使用Powerpoint 和Flash制作课件，集动画和声于一体，把教材中的素材通过动画形式展现给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，便于学生的理解。 例如：讲授介词between, beside, below, above, under, over等的区别时，笔者在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进，后退等动作，形象生动描述介词的方位及方向表意。尽管多媒体有直观形象、丰富多彩的特点，但是它无法取代学生在教师创设的情景中，学生用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，教师在制作多媒体课件时应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为中心。切不可一味地追求多媒体教学，而忽略选择合适的多媒体课件，错误地把多媒体技术作为教师传授知识的唯一工具。
4、自主学习
精心设计出高质量的课件是实施课堂教学的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。所以，教师在制作课件时必须注意以下几点：1）设计课件要根据教学大钢的要求，明确教学的目标和教材的重点、难点。否则费工费时，甚至浪费课堂时间。2）设计课件要符合学生的认知规律，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。3）设计课件要符合教育教学规律，循序渐进、由浅入深，每个教学环节衔接自然流畅。4）设计课件要以启发式，启迪学生智慧，培养学生发现问题、思考问题、和解决问题的能力。5）设计课件要丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性，化被动为主动，使教学产生特有的效果。