发布者：许湘填 发布时间：2016-12-29 浏览数( 0)
互联网能把枯燥、单调的教学内容和较为平面的教学方式等，添上灵动的翅膀，通过图片、音像、动画等相结合的多媒体动态形式和立体式的教学运用于语文课堂教学中去，教学效果明显，因此被广泛采用，特别是运用于语文教学中。
一、运用互联网收集教学资料
运用互联网这一多媒体教学方式，收集与教学内容相关的资料，不断地分析、筛选、整理，并通过课件的设计以及对教学内容相关图片影像进行加工，然后课堂上展示给学生看。这一新型的互联网多媒体教学方式，具有内容丰富、形式多样、资源开放等特点，拓宽了教师收集资料的渠道，同时也能促使教学理念与时俱进，促进教师教育教学能力的提高。
二、运用互联网促进语文教学
1、“引人入胜”
小学生的注意力是建立在感兴趣的基础上，同时对待事物的兴趣往往是热烈和短暂的，他们的好奇心和兴趣都是要教师不断地引导和激发。
通过互联网，可以让学生直观的感受课文，同时这些生动的图片影像能引起学生的注意，激发学生学习语文的兴趣。
比如：在《乌鸦喝水》这一课中，通过互联网，我们可以找到很多优秀的课件和动画，通过整理加工，就能直观的把这一静态的文本，变成动态，让小学生产生阅读的兴趣。
2、“触景生情”
互联网信息资源丰富，在语文教学中，能够深化对文本的理解，升华情感。
如：《可贵的沉默》教学中，可通过播放视频，看看父母一天的辛苦劳作，体会父母的艰辛，从而知爱、懂爱、感恩父母。让学生“触景生情”，深化对文本的理解，升华情感。
又如：有关爱国课文的教学中，通过播放中国的阅兵仪式，看看祖国山河等方式，让学生体会感受祖国的山河壮丽，以及繁荣昌盛。比对以前抗日战争中人民的生活，激发学生的爱国热情，升华爱国情感！
3、“身临其境”
新课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”
互联网资源丰富，色彩绚丽的图片，轻盈动听的音乐，唯美浪漫的Flash作品等都能为小学语文阅读教学所利用，满足不同个体在认识形态上的种种差异，使用互联网信息可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，让学生“身临其境”，深化学生的阅读感悟。
如：《花钟》一课中为了让学生感悟第一段的中心句“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。”仅靠单一的语言描述，不能形象生动、直观的展现花朵的秀丽，而我们可从网络中提取一系列艳丽的花的图片，配着柔和的轻音乐通过多媒体展现，多种感官的刺激增强学生对花美的鉴赏，如身临其境般，强化了学生对文本的感受。学生自然将这种美的感受内化到自己的感情朗读中，绘声绘色、情景交融。
三、运用互联网建立交流平台
1、语文教学教师交流平台
使用互联网的交流、通讯功能，我们可以建立一个语文教师的交流平台。通过教师在平台上发表课件或教学设计等语文教学资料，促进新教师的成长。同时，教师间可以利用空余时间在互联网交流平台上各自的教学心得或者教学困惑。如：建立教师微信群，使教师不用每次都面对面进行语文教学交流，可以把平时在语文教学中遇到的难题与其他教师交流，节省时间。同时，可以把对一些有用的教学文章通过分享，让教师们共同研究探讨，促进教师的进步，也是有利于语文教学的发展。
2、师生交流平台
利用互联网，我们可以学生建立网络交流平台，提高学生学习的效率。让学生在家里学习时，对课文中不理解的地方，通过微信、QQ等聊天工具，向老师及时的请教，让老师可以在空余时间里解答学生的问题，大大地提高学生的学习效率。
总之，在运用互联网辅助语文教学的同时，我们要合理利用网络资源，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，但要处理好课堂教学与网络资源的关系，不能喧宾夺主，过分依赖互联网。同时，作为语文教师，我们应该不断与时俱进，加强对互联网的学习和理解运用，不断探索语文教学的新路子，促进语文教学质量的提高。