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运用信息技术改进语文阅读教学

随着现代信息技术的发展和信息技术在教育教学领域的广泛应用，信息技术在改善教学环境的同时，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。语文课程标准也指出要“注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”下面我就信息技术在小学语文阅读教学中的应用谈一些自己的尝试与探索，请老师们多提宝贵的意见。

一、信息技术，学生阅读兴趣的催化剂

   “兴趣是最好的老师”，只有充分调动学生对阅读的兴趣，激发起他们阅读的欲望，阅读教学才会水到渠成，事半功倍。而在激发学生阅读兴趣方面，信息技术无疑是一很好的催化剂。如在教学《草原》一课时，可以先用多媒体课件播放一段优美的草原风光，再配以优美的草原歌曲，使学生陶醉其中，以优美的意境触及学生情感的心弦，从而激发他们对《草原》一文的阅读兴趣。又如在教学《松鼠》时，可以先利用多媒体在屏幕上出示一幅幅松鼠的图片，当学生正看得入迷时再追问：你们想进一步了解这些可爱的小动物吗？那就快去看看作者笔下的松鼠到底是什么样子的？因为学生已经有了阅读的渴望、阅读的兴趣，所以立马如饥似渴的读起课文来，其教学自然也就收到了良好的效果。

二、多媒体课件，学生阅读的视听大餐

众所周知，利用多媒体课件进行教学，可以很容易的做到图、文、声、像并茂，可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使其抽象、难以理解的阅读材料感性化、简单化。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，甚至生动逼真的场景再现，能调动学生的各种感官功能，增强阅读教学的魅力，让学生在享受视听大餐的同时，理解文意，掌握内容，升华情感，这种教学效果非传统教学手段所能企及的。比如在教学《小桥流水人家》一课时，多媒体集形、生、色、像为一体，运用动画再现情境，再现小桥流水人家的美丽画面，创设悠远的意境，并利用音乐渲染气氛，为学生开拓一个无限的想象空间，创造出一个充满诗情画意的和谐美妙的意境。在此基础上，引导学生阅读的情感体验，激发学生的想象潜力，使其阅读教学收到良好的效果。

三、网上阅读，拓展学生的阅读空间

        一直以来，阅读教学总是语文教学的重要组成部分。尤其是到了小学高年级。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主题，虽然这些作品是学生学习祖国语言文字的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、开拓知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借，但是要想真正提高学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活打下良好的基础，光靠有限的课堂教学和一本课本的阅读是不够的。《小学语文新课程标准》也有“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字”的要求。可见，阅读教学在立足课本的基础上，还必须积极学生进行课外阅读，而面对学校图书室藏书少、自己买书有贵的现实，让学生进行网上阅读无疑又是不错的选择。当然，让学生进行网上阅读时，教师教师也需要把握好自己的主导地位，精心组织，加强引导，适时检查、评价，使网上阅读有的放矢。

“教学有法，但无定法”，但我们坚信信息技术将对小学语文阅读教学产生越来越深远而广泛的影响。