发布者：王炳发 发布时间：2017-01-04 浏览数( 0)
计算机多媒体技术应用于小学英语课堂教学之中,为更好地创设语言环境、提高教学质量和效率起了重要的作用.它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者,能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性,提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力,教学效果十分明显,从而真正优化了英语课堂教学.
1.充分利用媒体创设情境,激发学生兴趣
例如在词汇教学中,首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写.这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力,消除了他们对生词的陌生感,紧接着就以屏幕上的一种食物为例,根据屏幕内容让一个学生编出一组对话,并切换屏幕,应用新的对话.然后学生以大屏幕上的提示,在教师的引导下,用这些词来组成对话,在这种比较真实的情景下,学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了,尤其对于那些他们平常很少见到的如coffee,hamburger.potato
chips等纯英语国家的食物和饮料,通过画面呈现,就能使他们感到更加易于理解接受,从而激发他们的学习积极性和兴趣,增强课堂刺激的新颖性.
2.选准主要媒体,多种媒体结合
在英语课堂教学,计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的.但这并不等于说,计算机多媒体可替代其它一切教学媒体.课堂教学应讲求媒体组合.充分组合并利用好教学手段,根据不同的课型选用好媒体,才能达到信息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果.只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益.
著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中,有83%是通过视觉,11%是通过听觉,1%是通过味觉,1.5%是通过触觉,3.5%是通过嗅觉获得的.人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%.可见,在学习过程中同时使用视觉和听觉,能提高学习效率,增强学习效果.视听多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激,充分调动学生的视觉和听觉,以优化英语课堂教学.在这一过程中,作为教师,选用的主要媒体要恰当,媒体的演播和教师的讲解应密切配合,适当用多种媒体工具予以辅助.做到演播适时,讲解恰当,教师切忌成为一味的放映者和操作者,使学生成为热闹的看客.教师应善于引导学生由感性认识上升到理性认识,由形象思维上升到抽象思维.从而培养学生的发散思维能力及创新能力.《Walt Disney》一课中,通过Walt Disney的最有名的卡通片Donald Duck and Mickey Mouse 、Snow White、 Lion King 的部分精彩片段.在播放过程中,适当的讲解.学生看着画面,经过老师的指点,都能积极地用英语简单介绍这些故事的概要,并能提出不同的问题、观点和见解.真正体现了视听与思考的一体性,优化了英语课堂教学效果.
3.精心制作、合理运用课件,提高教学效果
不论是对话课,还是阅读课,我们都可以利用新颖的、丰富多彩的教学课件,通过电教媒体,为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境,让学生兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待,从而为他们创设良好的求知探索的心理环境,把他们的注意力逐步引向课堂教学目的中来.
多媒体辅助教学的关键在于课件.离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶.因而课件必须充分展现教师的教学风格.在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格.所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,而不因使用多媒体了,把本来简明的,非要搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂.这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用.
在课堂教学中还要合理运用各种媒体、课件,如果刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了 “放映员”,就会带来过犹不及的后果.