当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

探讨信息技术与学科教学的整合

在当今教育信息化的现代社会中，教师利用多媒体进行教学，能较有效地模拟现实生活情境，可以将图像、文字、音响、动画等有用信息组合在一起，教给学生，而且不受时间、空间的限制，能为学生营造一个联系生活实际、探究文化知识的良好氛围，构建高效课堂，这样才能适应新形势下课程改革的需要，才能达到课标要求，提高学生的学习成绩，主要应做到以下几点：

    一、要理论联系实际，充分利用多媒体的教学资源。课堂中，教师在利用多媒体进行思想品德教学时，要讲究真实性和现实性，不能空洞说教，教师可以复习旧课，揭示新课，引入新课，也可以直接揭示新课，开门见山，也可以用问题、视频、材料、动画、漫画、活动等方式进行创设教学情境，做为思想品德课的引入，要尽量贴进生活时事热点，并在多媒体教学中给予体现出来。要定期对学生进行做好人好事的教育，以提高学生的思想境界。例如：结合“劳动节”，对学生进行爱劳动的教育，结合五四“青年节”的入团活动，要对学生进行积极上进、自觉遵守学校规章制度和法律法规的教育。教师要把日常的活动，结合在思想品德教学中，要教育学生从身边的小事做起，从一点一滴做起。课堂教学时，教师可以利用信息技术资源，利用多媒体投影机播放一些好人好事的先进事迹，例如播放电影明星成龙怎样帮助别人，回报社会的材料内容，做为学生学习的榜样来关爱社会。

    二、教学过程中要激发学生的学习兴趣。要知道，兴趣是人们对于新知识学习和了解事物的唯一动力，学生对所学的思想品德内容产生兴趣后，就会更加努力地学习。教学目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，语言表达要准确、简练、直观，例如：概括式、问题式。要让学生明确学习目的任务，围绕学习目标进行学习，教师要在思想品德教学中寻找能够吸引学生学习兴趣的知识内容，来促进学生学习。通过研究，传统的教学方法，是教师在进行说教，学生很难产生学习兴趣，而运用信息技术和多媒体的多元性、语言、声音、图片、视频的同步性，不仅能帮助学生创设形象、生动、熟悉、有效的教学场景，还能很好地激发学生学习思想品德知识的兴趣。

三、利用多媒体的教学手段和传统的教学方法创设的教学情境各有所长。在课堂教学中，利用信息技术、多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学的不足，在教学中，教师的指导要及时，针对学生提出的疑难问题，可以组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法，教师在运用多媒体进行教学的同时，要正确处理好多媒体与粉笔、黑板、教学用具、语言表达之间的关系。例如在复习思想品德课时，多媒体具有容量大、效率高的优点，但要恰当使用多媒体，本能单一地使用多媒体，应该注意讲解、停顿，确保学生有思考、回答问题和把重点、要点记下来的时间，否则就会适得其反，影响思想品德的教学效率，教师应该指导学生，在课外时间利用网络来消化在课堂上没有完全消化的思想品德知识，教师也要及时更新自己的知识和扩大信息技术资源，最好的办法是让学生身临其境，接触生活实际问题，并通过分析、探究得出结论，真正创设好思想品德的教学情境，指导学生开阔知识面，激发学生学习思想品德知识的兴趣，尽量避免思想品德的课堂教学陷入枯燥乏味的尴尬境地，应该学有所获。

    四、要正确处理好教学中出现的问题。在思想品德知识内容中，有一些理论是比较抽象的，有的学生在学习过程中常常感到困惑，而在当代社会中，社会成员的思想品德状况，对个人、社会的发展又起着关键的作用。课堂教学作为未成年人的思想品德培养的主阵地，教师和学生之间应该开展形式多样的当堂训练活动，要让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们之间的关系。在思想品德教学中，教师要充分调动学生的脑、眼、耳、口等多种感官，促使学生变被动为主动记忆，而且要认真思考、积极参与、努力探索。

    总之，思想品德，是人们在社会生活当中，通过处理与自身、他人、集体、社会和国家的关系，而培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。传统教学中，学生是被动地接受思想品德知识，对学习并不兴趣，缺乏应有的主动性和创造性，这种教学影响了思想品德教学的效果和教育目标的实现。但利用信息技术、运用多媒体教学，就能克服这些弊端，因此，信息技术与学科教学的整合有着重大意义，从而提高教学效益。