“教是为了不教。”指导学生朗读课文是学好语文的重要环节，用心用情的朗读可以使学生更深刻地理解课文，产生良好的语感效应，培养审美能力。《小学语文课程标准》规定：语文教学过程中教师要重视朗读教育，让学生充分的阅读，让其充分感受情感的跌宕，感知整体，熏陶了自己的情感。朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进小学学生各方面能力的培养和提高。通过朗读，学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩，受到了熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。朗读得入情入境，上课会感觉轻松愉快，事半功倍，而且还会给学生以后的语文学习打下良好的基础。提高学生的阅读、写作能力。因此，在课堂教学中我们应尽所能地制造机会开展多样化形式的朗读，可采用个别读（包括教师范读，录音范读，学生单独读，分角色朗读，自由朗读等）、分小组读（小组齐读、组长领读、小组内分角色读）和齐读的方式，把这些朗读方式广泛的运用到各种文体的教学中去。让学生在愉悦的朗读氛围中感受学习的乐趣，感受中华文化的底蕴内涵。在感受文字美的同时也渐渐培养了以后自主阅读，善于阅读的良好学习习惯和学习兴趣与学习技能。

当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

课堂的朗读教学不容忽视