个人研修计划

姓名

邱少萍

教龄

20

学校

枫溪瓷都实验小学

任教学科年级

一年语文

我常将信息技术应用在以下几方面

我应用信息技术最好的方面是

我认为我在以下方面应用信息技术的水平还有待提高

课件设计、家校互动、查阅资料等

多媒体教学

课件设计

此次培训中，您想要解决的一个学科教学重难点问题

如何让信息技术在小学语文课堂中绽放光彩

解决问题的基本思路与方法

著名的科学家钱学森曾对未来的教学作过这样的精辟展望：“未来教育=人脑+电脑+网络。”《小学语文课程标准》中也明确指出:要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力。可见，现代信息技术在当前的教育教学中所扮演的重要角色，必将发挥着越来越大的作用。因此,将现代信息技术引入课堂与小学语文教学进行学科整合，对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。

实施步骤

一、 利用电教媒体创设情境，激发学习兴趣

大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”教学中，只有激发学生的学习兴趣，创设一种最佳的学习情境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。如教学单韵母“a”，课文中的插图上有一位医生正在给一位扎小辫的小女孩看病，医生让小女孩张大嘴巴发“啊”的音。教学时，我先指导学生观察插图上的小女孩在干什么，再说说她长的是什么样；然后多媒体出示动画课件，说说自己由动画想到了什么。学生的视觉和思维立刻活跃起来。有的联系自己的生活经验，说自己看病时，医生检查嗓子时让他张大嘴巴发“啊”的音；有的说一个小女孩扎着羊角辫，嘴巴张得大大的；还有的拉着自己的小辫张大嘴巴直接做出动作表演图意……学生在观察中充分感悟到“a”的发音方法和字母形状。学生的学习兴趣在看、说中逐渐高涨起来，在观察中见“形”知“音”，读“名”记“形”。

又如教学《快乐的节日》，课伊始，我说：“小朋友们，今天老师要给大家带来一节特别的语文课。今天啊，老师要先来教大家一首歌。”接着我通过媒体播放《快乐的节日》这首歌，让孩子们先欣赏了这首歌，再简单教他们唱。孩子们显得异常兴奋，孩子们通过听歌、唱歌，学习兴趣一下子被激发起来。

兴趣是获取知识的动力和源泉。信息技术与语文课堂教学的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生强烈的兴趣。有了兴趣，就有了探求新知的欲望，有了欲望，就有能促进学生对知识的渴求。

二、 巧用电化教学提供“媒介”，解决学习困难

小学生的感知水平本身不高，有些教材内容又很难理解。我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。如教学《黄山奇石》一课，"猴子观海"的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这"猴子"所处的位置奇特，它蹲在一座"陡峭"的山峰上。学生理解“陡峭”有一定的难度，通过课件展示黄山山峰的图片，“陡峭”的意思就一目了然。在猴子观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。“翻滚的云海”一词，对于农村孩子来说，没坐过飞机，无法想象“云海”是什么样子，更无法感受“翻滚的云海”的壮观。通过动画课件的展示，学生观看视频上“翻滚的云海”，就能感受到猴子从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

小学生由于受到年龄的限制和知识的局限，思维能力还处于起始阶段，对一些抽象的东西难以理解，而运用电化教学播放一些形象生动的画面，让学生直观的感知，这样可以使抽象的语言变得具体、形象，有助于对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性的不足，解决学生在学习中的困难。

三、 善用信息媒体拓展延伸，丰富课外知识

《新课程标准》指出：语文教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。布鲁诺说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动的接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”我们要有意识地让学生恰当地使用信息技术资源，让学生自己去查阅资料，将语文知识从空间和时间上向课外延伸。如教学《要下雨了》，先播放课前老师搜集到的资料——蚯蚓出洞，蚊子成团，猫洗脸等有关下雨前征兆的画面，让学生了解要下雨的常识，为理解课文内容打好基础。上完这一课，我布置学生回家上网搜集有关天气的谚语，加深对课文内容的理解。又如学完《小壁虎借尾巴》一课，我让学生回家通过电视、电脑等多媒体了解一些动物尾巴的样子和作用，可以用图片或文字的形式做好记录，回到班级与同学交流。学生在学习的过程中不仅开阔知识视野，丰富课余知识，而且提高搜集和处理信息的能力，培养获取知识的能力，

四、 妙用信息技术创造展示，培养想象能力

创新是民族的灵魂，而培养想象力是创新的基础，在语文教学中科学运用信息技术，可有效激发学生的想象力。如教学《坐井观天》一文，课的最后我提出一个问题：同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？然后借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，让学生小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？通过音响、色彩、动态刺激学生的兴趣，激发其思维的新颖性和创造性，从而培养丰富的想象能力。

又如教学《乌鸦喝水》一文，我提出假设：如果乌鸦找不到石头怎么办？然后运用多媒体展示乌鸦愁眉苦脸恳求大家帮忙的动画，让学生充分想象，寻求办法。一石激起千层浪，学生们纷纷为帮助乌鸦出谋献策，思维的火花发生了碰撞。

因为恰当将信息技术引入到语文课堂中，不但丰富了课堂所学内容，使之课内外知识相互补充，相互促进，提高课堂的学习效率。

预期研修成果

信息技术在课堂教学中起到不可估量的作用。运用信息技术辅助课堂教学，是课堂教学发展的必然趋势。语文课堂中把信息技术有机地融入，充分整合各种有用资源，发挥母语教学的优势，让语文教学插上现代信息技术的翅膀，语文课堂必将绽放光彩。