教学设计方案

题目

乡下人家

年级学科

四年语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

张碧丹

工作单位

潮州市湘桥区城南小学

教学目标

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　３.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　４.了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。

教学重难点

关键

重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面。

难点：了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。

教学方法

情景教学法，讨论法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体平台

软件：PPT

教学设计思路

本课的教学共两课时，我依据我校摸索出的语文阅读教学高效课堂模式“三环五模”（“三环”即课前导学、课中展示、课后测评；“五模”即自主学习、合作探究、展示提升、精讲点拨、有效训练）而设计。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、诗意导入，直奔中心

这节课我们就跟随作者再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？

这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。

二、走进文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1、在乡下人家房前的屋檐，你看到了怎样的景色？

2、这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?

3.装饰什么意思？

4、你知道城里楼门前会

用什么来装饰？

5、看到这样的装饰，你有什么感觉?

6、农家小院的装饰却是攀上藤架、爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？

7、我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

（二）鲜花轮绽

1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的鲜花，课文是怎么描写的，谁来读读？

（三）雨后春笋

1.从房前来到屋后，我们看到什么？

师读：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

2如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？　

3、这个字还可以换成什么字？冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”？

4、谁能仿照上面的句子写写春天小草长出来的样子？

（四）觅食戏水

 1.刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！先请同学们轻声读一读描写“鸡觅食”和“鸭戏水”的部分。　　

在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用拟人的手法描写其它小动物吗？

小结：

　　（五）门前晚餐

1.师：夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？一起读读这第四自然段。

2. 理解词语：“天高海阔” “向晚”

（六）月夜睡梦

秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜……

1、生用文中的句子回答。

2、指名读。

3、生回答

4、同桌讨论，回答。

5、生畅所欲言

6、生说感觉

7、生读句子。

1.生读句子

1.学生畅所欲言，说感受。

指名回答

3、生回答（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。）

4、生说句子。

1、指名读。　

生1：水池中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。

生2：麻雀飞上枝头,吱吱喳喳地说:“咱们飞到别处去,有人来了!”

1、全班齐读。

2、不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束谈天说地

1、  配乐学生朗读。

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水”以及“门前晚餐”等几个主要场景，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐。

三、整体回归，想象拓展

1.通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”请同学们用这个句式夸夸你的家乡。 

乡下人家，                    是一道独特、迷人的风景。

生齐读最后一段。

２.讨论：

它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

生1：乡下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道独特、迷人的风景。

生2：:乡下人家，扎着小辫子的姑娘，蹦蹦跳跳地走在小路上是一道独特、迷人的风景。

生3：乡下人家，早晨，农家老汉在田里插秧是一道独特、迷人的风景。

这一教学环节是相机进行语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。

四、语文实践，积累语言

1.乡村生活真是太美了！你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？也可以试着背背自己喜欢的部分。

这一环节旨在回归整体，进行中心的升华。通过调动学生的积累，以加强化教材整合的意识，深化学生对田园生活的再认识，再体验，以达到内化学生情感的目的。

板书设计

 21      乡下人家

        搭瓜架  种鲜花

乡下人家   春笋探  鸡觅食       独特  迷人

           鸭戏水  吃晚饭