教学设计方案

题目

亿以内数的认识

年级学科

四年级数学

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

林华

工作单位

潮州市潮安区庵埠镇郭陇小学

教学目标

技能目标： 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。

能力目标： 理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。

情感与态度：结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。

教学重难点

关键

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”

难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

教学方法

采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法。

运用的

信息技术工具

硬件：电脑，投影仪，计数器

软件：PPT

教学设计思路

通过举例，说明，引导学生学会运用计数器，层层递进，由小到大引出数，从而学习数位，掌握由小到大的数位顺序表。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一·复习导入

1、我们以前都认识过哪些数？

 2、数数：

 1）从689一个一个的数到712。  

 2）从420一十一十的数到540  

 3）从910一十一十的数到1000    4）从200一十一十的数到1000

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片：

跟着老师一起数数，观看图片，并举例说明生活中见过的哪些比较大的数。

通过引出日常生活和生产中，经常用到比万大的数，为接下来的新课学习做好铺垫。

二·探究新知

1·引导学生运用计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？

2·提出问题：如果10000可以在计数器上这样拨，那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？

3·认识“百万、千万、亿”

（1）       出示汽车图并提问： 师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ （2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？

4·师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

5·把所学数位按数位顺序表排列起来

1·学生运用计数器数数，回答老师提出的问题

2·思考老师提出的问题并尝试用计数器拨出100000， 从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子

3·学生说出想法后用计数器验证。并根据老师的提问在计数器上拨珠回答。

4·学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，……，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？

5·学习数位顺序表

1·通过运用计数器读数，知道10个1000是一万。

2·层层递进，由小变大，加深学生印象。从而总结出：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

3·通过学习百万、千万、亿，指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

4·从学生探究学习过程中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

5·整理数位顺序表，理清思路。

三·巩固新知

1、 “做一做”的1题数数

 2、 “做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上

学生完成做一做习题。

加强对新学知识点的掌握。

板书设计

亿以内数的认识

亿级    万级        个级 亿   

千 百 十 万  千百 十 个     

 万 万 万 位   位 位 位 位  位位 位 位