教学设计方案

题目

乡下人家

年级学科

四年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

林杏娇

工作单位

饶平县海山中心小学

教学目标

1.朗读课文，想象画面，激发学生对农村生活的热爱。2.了解课文叙述顺序及表达方法。

教学重难点

关键

1.随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

2.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学方法

让孩子们借助课文中清新优美的文字并且课件的图片和音乐想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体交互平台

软件：windowsXP，ppt，音乐播放器

教学设计思路

通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、影片激趣，导入新课。

      （5分钟）

1、 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 

师：欣赏完了，你有什么感受？ 

师：这些画面你们熟悉吗？ 

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

观看，感受，齐读课题。

图片播放，进入课题。

二、初读课文，整体感知

      （15分钟）

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：

屋前搭瓜架

               门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

感受田园生活的诗情和乐趣。体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

三、阅读片断，想像画面

          （8分钟）

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

观看，想象画面。边读边感悟。

边读边想象画面，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美

四  整体回顾，感悟中心。

      （7分钟）

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟唱一首（点击课件）

生唱《走在乡间的小路上》

听歌感受农村的生活情趣。

五、延伸拓展（5分钟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

有感情地朗读，感悟。

拓展阅读，让学生自主阅读，自己感悟

板书设计

21  乡下人家

屋前搭瓜架

独特

迷人                门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲