教学设计方案

题目

夜光曲

年级学科

六年级

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

陈钊熳

工作单位

潮州市湘桥区磷溪镇星华小学

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章线索，对学生进行美的教育。

教学重难点

关键

引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。理解人物的心境和乐曲的意境的统一。

教学方法

抓住“三不一谢”这条主线。学科间融合，将音乐引入语文课堂。课内外联系，读与写相结合。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体交互平台

软件：windows7，ppt，音乐播放器

教学设计思路

（一）抓住“三不一谢”这条主线。“三不”即不期而听动真情，不请而进遇知音，不答而弹最知音。“一谢”即《月光曲》的创作成功究竟是兄妹俩要谢贝多芬，还是贝多芬要谢兄妹俩？教师指导，让学生在自主阅读中完成知识、能力，情感的主动建构。（二）学科间融合，将音乐引入语文课堂，接音乐形象解读语言文字，抓住重点词语让学生在读中入境，在谈中感悟，在读中升华。（三）课内外联系，读与写相结合，引导学生注意分辨事实和联想，升华学生对《月光曲》的情感体验，同时积累语言，提高语言的使用能力。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

 一、出示课件

多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐之应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后播放贝多芬的《月光曲》，并随着音乐声简介贝多芬。

观看，并融入

《月光曲》播放

融入当时的背景

 二、揭示课题

 导言：看来，同学们都沉侵在这美妙的音乐声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢！

学生齐读

美好的乐曲体验

三、读文感知 

3、引出读议的重点。 （1）、贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？ （2）、当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出。有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后，以夜深人静，他在幽静的小路上散步。（板书：在小路上散步）他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？（板书：走进茅屋） （3）、他为什么不再散步，而是走进茅屋呢？ （板书：断断续续的钢琴声） （4）、贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里想什么？ （板书：想谁？为什么？） 

  (5)、师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想象贝多芬的心理活动。整个第二段是写贝多芬即兴创作《月光曲》的过程。

1、请学生用自己的话说一说这个故事主要讲了一件什么事？ 2、再读课文，说说那些地方没有读懂？ 

 （6）、（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。（根据学生汇报的情况，完成板书。） （7）、盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子，准确的判断出弹奏者是贝多芬。请同学上来演一演。请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。 （8）、你来当一次盲姑娘。（再让大家评议） （9）、《月光曲》到底表现的是什么样的意境？它的旋律是怎样的？请同学们找出写《月光曲》内容的语段读一读。 （10）、同学们自由读，边读边在脑海中浮现画面，对大家说一说自己脑海的画面。 （11）、你体会得非常好，请大家在读一读，不同的画面请通过朗读表现出来。 

交流朗读体会：先是用优美、抒情的语气；接着语速略快；最后语调激昂，语速更快。 （12）、大家体会的很好、读的很好，讨论也非常热烈。老师想在测试一下你们对音乐的理解，《月光曲》的旋律是怎样的？老是这有三个答案，请你选择。（出事选择题：a、舒缓—明快—激昂；b、明快—激昂­—舒缓；c、舒缓—激昂—明快。） （13）、你的音乐感受力真好，对音乐的理解也能称得上是贝多芬的知音了。请同学们练习朗读，通过朗读音乐的节奏变化表现出来。

 （14）、贝多芬的这首《月光曲》是凭着想象出来的吗！你从中悟出了什么！

四、总结

贝多芬这位伟大的艺术家一生还创作了许多优美的钢琴曲。

请同学们再找几首贝多芬的曲子听一听。边听边想象。然后把你想到的现象写下来，在与大家交流。再次感受他的高尚品德和音乐才能。  

感情升华

板书设计

月光曲  

（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话 

贝多芬在小路上散步-----------------→走进茅屋--------→走进茅屋