作业标题 :任务二:教学设计截止日期 : 2017-01-15
作业要求 :
下载附件《教学设计模板》模板填写内容, 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整,字数不少于500字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为1月15日,逾期不能提交。
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【建议】按照教学设计方案应用于学科教学中,请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至任务三:微课作品,录制时间要求5-15分钟,内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
发布者 :项目管理员
提交者:学员丁利桐 所属单位:潮州市湘桥区磷溪镇中心学校 提交时间: 2016-12-16 浏览数( 0 ) 【推荐】
教学设计方案 |
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题目 |
光的直线传播 |
年级学科 |
八年物理 |
课型 |
信息技术与学科整合课 |
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授课教师 |
丁利桐 |
工作单位 |
湘桥区磷溪镇旸坑华侨学校 |
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教学目标 |
1.了解光源,知道光源的分类。 2. 理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度。 |
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教学重难点 关键 |
重点:理解光沿直线传播的条件及其应用。 难点:光沿直线传播的应用。 |
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教学方法 |
通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验,理解实验是研究物问题的重要方法。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体平台、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器 软件:教学课件 |
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教学设计思路 |
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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一、创设情景,导入新课 |
【播放视频】凿壁偷光的故事
【提出问题】 你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗? 他为什么要偷光? 这个故事,对你有哪些启发? 【导入语】有了光,我们才可以看到一个清晰明亮的世界,光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以,我们的生活离不开光。那么,光是从哪里来的?它是如何传播的?它有哪些性质呢?从今天开始,让我们一起来探究光现象,这节课,我们来学习第四章第一节。 板书课题:光沿直线传播 |
学生观看视频 学生回答: 枣庄人 光可以让人看见竹简上面的字 学习匡衡读书时刻苦用功的精神 |
通过历史典故,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,体现“从生活走向物理”的理念,同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。 |
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二、新课讲授 |
【设问】光是从哪里发出来的? 你能说出哪些物体可以发光? 根据学生的回答 【出示相关图片】
【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源 板书:能够发光的物体叫做光源
【设问】以上这些光源可以分为几类?
【过渡语】生活中有各种各样的光,使我们的世界变得五彩缤纷,那么,光是如何传播的?请大家先回忆声音是如何传播的? 【设问】光可以在真空中传播吗? 【指令语】光在其他介质中是如何传播的?请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。 【出示图片】生活中一些有关光传播的现象
【过渡语】我们的经验真的可靠吗?请同学们利用桌面上的器材分组实验,探究光在空气、水和玻璃中的传播方式,比较一下,是否和你刚才的想法一致。 【课件展示实验提示】 1、让激光笔发出激光在空气中传播,观察其传播路径。(温馨提示:为了增大可见度,可沿着激光的传播路径喷雾。) 2、让激光笔发出激光射向水中,观察其传播路径。(温馨提示:为了增大可见度,可向水中滴入少量牛奶。) 3、让激光笔发出激光射向玻璃中,观察其传播路径。 (温馨提示:小组同学相互合作,分工明确。比一比,看看哪个小组做的最好。) 教师来回巡视指导,辅助学生完成实验。 【设问】光在同一种介质中一定沿直线传播吗? 请大家认真观察下面的实验。 【演示实验】光在不均匀的蔗糖水溶液中传播 (提前5分钟准备:把一大块有些潮解的蔗糖投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液)
向容器中倒入适量热水,并用搅拌器充分搅拌,使蔗糖完全溶解。 【演示实验】光在均匀的蔗糖水溶液中传播
总结以上的几个实验,你能得出什么结论? 板书:光在同种均匀介质中沿直线传播 【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况?请大家自学课本70页“光线”部分,思考什么是光线?光线实际存在吗?为什么引入光线?
教师点拨:光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型,实际上并不存在。 应用:“井底之蛙”这个成语我们很熟悉,请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天,所见甚小”。 |
学生思考并回答: 太阳、电灯、蜡烛、 火炬 水母
学生讨论并回答: 天然光源:太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源:电灯、蜡烛、火炬。
学生回忆: 声音的传播需要介质,真空不能传声
思考回答:阳光、月光、星光从太空中传播到地球上,说明光可以在真空中传播
学生相互讨论并根据生活经验总结: 光沿直线传播
学生认真观察 得出结论:光在不均匀的介质中不再沿直线传播,而是沿曲线传播 得出结论:光在均匀的介质中是沿直线传播的 学生讨论:光沿直线传播是有条件的:只有在同种均匀介质中光才沿直线传播 学生自学: 光线:一条带有箭头的直线,表示光传播的径迹和方向 动手画一条光线 学生根据要求动手作图
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先让学生根据生活场景猜想光的传播方式,再亲自动手实验验证自己的猜想,得出光在同种介质中沿直线传播,让学生充分体验实验探究的过程。
通过蔗糖溶液由不均匀到均匀,光线有弯曲传播到直线传播的动态过程,突破了“均匀介质”的难点 |
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三、课堂 小结 |
组织学生归纳总结这节课的知识要点 教师来回巡视并给予指导帮助。 |
学生梳理本节 知识要点 |
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板书设计 |
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4.1光的直线传播 一、光源 二、光的直线传播 三、光速 1.天然光源: 1.光在同种均匀介质中沿直线传播 真空中光速:c=3×108m/s 2.人造光源: 2.应用:激光准直、站队、瞄准 水和玻璃中的光速:c、c 现象:影子、日食、月食、小孔成像 |
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