教学设计方案

题目

基因控制生物的性状

年级学科

八年生物

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

周树通

工作单位

湘桥区磷溪镇侨光中学

教学目标

1。举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

3。举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学重难点

关键

1。性状、相对性状的概念。

2。基因控制性状。

教学方法

利用多媒体教学平台演示课件，激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习。

运用的

信息技术工具

硬件：媒体教学平台

软件：《基因控制生物的性状》课件

教学设计思路

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

情景引入

1、展示一些图片，让学生感受自然界中的遗传和变异现象。揭示遗传和变异的概念。引出课题。

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方与你父母不同？

学生观察，感受遗传和变异现象。

回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。

图片

观察与思考

1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题《生物的性状》。

2、概括性状的概念。性状应该包括哪些方面？

思考屏幕上列出的性状，进行归纳，得出性状的概念。

屏幕上图片

调查与比较

1、人有哪些性状？你在这些性状上的表现如何？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

2、得出相对性状的概念。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

3、出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。

学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现，概括出相对性状的概念。

学生完成练习，巩固对相对性状的理解。

调查表格

探究与应用

拓展延伸

小结

自主探究

1、出示探究题：父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？请你作出猜测。你的猜测是否正确？请你找出证据证明你的猜测。

2、出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。

3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。

简介转基因技术，引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。（利与弊）

简单小结本课学习内容：

概念：性状、相对性状。

基因控制性状。

出示自主探究题，韭菜与韭黄。引导学生讨论问题，作出猜测，设计实验方案，课后实施计划。

学生思考问题，并作出猜测。学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的。

说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。

回顾说出本节课的主要内容。

思考问题，设计实验方案，课后进行实验。

转基因鼠实验过程的投影片。

韭菜与韭黄图片。

板书设计

第一节 基因控制生物的性状

一、遗传和变异

二、生物的性状与相对性状

三、基因控制生物的性状