教学设计方案

题目

《唯一的听众》

年级学科

六年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

陈洁芬

工作单位

潮州市湘桥区官塘镇苏寨小学

教学目标

1．通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。2．通过读划，梳理人物的心理变化。　3．通过整体反复读，补充人物心理活动。

教学重难点

关键

重点：学写人物心理活动。

难点：在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。

教学方法

促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。

运用的

信息技术工具

硬件：计算机；磁盘；放灯机；录音机等多媒体硬件。

软件：PPT  网络

教学设计思路

这篇课文写了“我”——一个丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。在征询他们意见的前提下，决定孩子们一起展示我们阅读的过程。

一、努力使学生在实践中运用学法：

学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。

二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：

 范读、默读、自由读、指名读、齐读等形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

三、大力使学生在理解中感悟真情：

这篇课文两条主线，以老教授为主，”我”的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。汇报时应以老人为主，辅之以”我”的变化，一主一次，一明一暗。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

引入5分钟

谈话：通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！

讨论，个别回答

激发学习兴趣。多媒体教具

细读感悟30分钟

1、板书：平静。

2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

板书：（沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。）

问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？

老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？

３、出示：她一直很平静地望着我：

⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？

⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。

（板书：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子？

１、找出课文中描写老人神态的词。点名读三句话

2、再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。

（联系上文谈：

老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？ ）

⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？

⑵找出描写老妇人语言的句子，有感情地朗读。（感谢、称赞）

（3））再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？   找到有关句子读一读。

个别读、自读，说感受。

点名读、师生配合读。

引导自主学习；

想象拓展、突破难点；

课件。

总结及作业布置5分钟

提出问题：

  1、你能从最后一句中感受到什么？

2、怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。

  3、布置作业：朗读课文

１、齐读课文最后一段

回答：对老人的怀念、感谢，目中的崇高地位。

板书设计

唯一的听众

                                       不敢在家练习                 （没自信心）

                    老妇人   请继续   做听众   
  鼓励

                                  
  真不错             关爱

                           快乐  幸福        
  呵护

                           在家练              （有信心）   

                           明真相

                           感激