教学设计方案

题目

0的认识

年级学科

一年级数学

课型

     信息技术与学科整合课

授课教师

汤仕荣

工作单位

饶平县大埕镇溪美小学

教学目标

1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”； 3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力； 4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

教学重难点

关键

教学重点：理解0表示的含义。

 教学难点：理解0的两种含义。

教学方法

以“活动”为主的教学

运用的

信息技术工具

硬件：课件、头饰、直尺

软件：

教学设计思路

教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察—“眼”动，操作—“手动，讨论—”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设情境，导入新课。

6分钟

1、出示带有1、5、3、4、2的花儿。

2、在手上抛硬币。

3、揭示课题、并板书：

0的认识

1、找找花儿后面的数

2、猜硬币个数

通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。

准备课件、硬币

二、探究新知，合作交流。

20分钟

创设情境，理解含义。（出示小猴子 吃桃的课件）

出示直尺图。

3、指导0的书写

跟着小猴子吃桃的情境学习  0的一种含义： 表示什么也没有

看直尺图理解“0表示起点”这一含义。

3、练写0.

用小猴吃桃的 故事情节创设悬念，抓住了学生的“眼睛”，激发孩子们强烈的学习兴趣。

“在直尺上找 0 ”，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。

准备课件

三、应用迁移，巩固提高。

6分钟

指导学生活动。

1、说一说。

2、数一数。

3、排一排：给0—5排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。

使学生在一个生动活泼、主动的活动过程中体验，理解和掌握知识。

准备：写有0-5的 头饰

四、总结反思，拓展升华。

4分钟

教师小结。

学生拓展：你能用0说一句话吗？

在拓展升华中让孩子们感觉 0 与自己的生活息息相关。

五、布置作业。

4分钟

在田字格里书写0

板书设计

0的认识

0的两种含义：①表示什么也没有

                                         ②表示起点。