教学设计方案

题目

杨修之死

年级学科

九年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

陈坚

工作单位

潮州市枫溪区益盛中学

教学目标

1．了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。

2．领会作品的感情倾向，发表自己的评价。

教学重难点

关键

教学重点：明确叙事线索，概括七个故事。

教学难点：精读分析：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点。探究杨修的死因。

教学方法

小组讨论、朗诵熏陶、多媒体辅助

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体教学硬件设施

软件：ppt应用软件、暴风影音等

教学设计思路

1.导入新课（播放《三国演义》的主题曲），板书课题。

2.教学新课：投影明确教学目标和重点，正音释词，整体感知，重点练习和训练。

3.梳理总结和拓展，布置作业。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入新课2分钟

播放视频，引入介绍，激发兴趣，板书课题。

观看视频，应激，投入课文学习。

激发兴致，高效投入。

播放《三国演义》的主题曲

新课讲授35分钟

 教学新课，投影，引导感知读写，小组讨论，评价

感知、讨论、分析、概括、拓展等

充分发挥学生的主体作用，积极开发多媒体的作用为教学的高效服务。

多媒体课件。

梳理、总结和拓展7分钟

引导、总结、意境创设

课堂练习，巩固知识

拓展，知识提升

布置作业1分钟

 布置、指导

课外阅读，

能力提升训练

教学过程：

一、导入新课：

（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。大家列举出《三国演义》中的一些人物，……一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）

二、简介作品及作者：

《三国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。说出其中你熟悉的情节。（如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。）

作者罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

三、简介背景及杨修：        

 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

四、字词读音：

鸡肋（lèi） 沉吟（yín） 庖启（páo） 夏侯惇（dūn） 主簿（bù）

褒贬（bāo）（biǎn） 酥（sū） 簏（lù） 伺（sì） 谮（zèn） 曹丕（pī）

邺城（yè） 麾军（huī） 高阜（fù） 绰刀（chāo）

五、整体感知：

1．本文的叙事线索是什么？

明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。记叙的顺序是插叙，插入的六件事是杨修之死的根本原因。

2．找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

3．熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

学生讨论后明确：

第一部分（第1—3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。

4．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？

明确：杨修：恃才放旷。      曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

六、概括七个小故事：

明确：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”；  = 4 \* GB3 ④“梦中杀人”； = 5 \* GB3 ⑤“簏 中物”； = 6 \* GB3 ⑥“斩吏出门”； = 7 \* GB3 ⑦“代作答教”。

这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。 

归纳：  事件                               心理

        私解“鸡肋”                         怒杀杨修

        破译曹操写“活”字的用意         虽称美，心甚忌之

        分食一合酥                       虽喜笑，心甚恶之

        揭穿曹操梦中杀人用意                  愈恶之

        密告曹丕                              愈恶之

        教曹植出城                             大怒

        替曹植作答教                        有杀修之心

七、分析文章内容：

1．概括杨修性格特点的词语是什么？

明确：恃才放旷

2．曹操为什么要杀杨修？

明确：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”

3．阅读前3自然段“适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀”。联系上下文，你认为他“有感于怀”的“感”是什么？

明确：屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。

4．曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。请说一说是什么情绪或心境？

明确：犹豫不决、烦躁不安。

5．杨修根据什么得出曹操“必班师”的结论？

明确：根据鸡肋“食之无肉，弃之有味”得出

6．“行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊”。夏侯惇为什么会“大惊”？

明确：因为擅自行动，客观上确实起了“惑乱军心”的作用，是违反军纪的。

7．操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手推出斩之……“造言”是什么意思？这个词用得准确吗？

明确：编造的话；准确，因为曹操毕竟没有说过退兵的话，只是杨修的分析猜测。

8．对曹操杀杨修，你怎样评价？

明确：以“惑乱军心”处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理。这正是曹操为人奸诈险恶之处。

9．读中6自然段：这六段的总叙（中心句）是什么？

明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

10．用简洁的语言概括六个小故事的主要内容。

明确：道破题字玄机；分吃一盒酥；揭穿“梦中杀人”；轻率揭发吴质；教曹植出门方法；教曹植作答。

11．在所有“恃才放旷”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？

明确：是为曹植作答教，实际上是干预了曹家兄弟的继位之争。这致使曹操极为反感，遂生“杀修之心”。

12．杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列？属叙事方式中的哪一种？

明确：按“犯忌”的轻重。根据是：操虽称美，心甚忌之；操虽喜笑，而心恶之；操闻而愈恶之；操因疑修谮害曹丕，愈恶之；操大怒，因此亦不喜植；操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。用了叙事方式中的补叙

13．阅读后3自然段：曹操既杀杨修……下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口。开头写曹操“欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决”，这里却下令进兵，是为什么？

   明确：这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀杨修的用心。表现曹操的虚伪奸诈。

14．下面写曹操强行进兵，结果惨败而回，还险些送了性命，这是不是与“杨修之死”无关？

明确：不是。这些与下文“方忆杨修之言……”联系，证明先前杨修的分析和预言是非常正确的；再次揭露曹操以“惑乱军心”杀杨修是借口，真正原因是杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”。

15．“方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”杨修，两次“厚葬”，刻画曹操什么性格？

后明确：刻画曹操的虚伪奸诈

你一言我一语

八、归纳杨修和曹操的性格特点：

杨修：恃才放旷。具体包括：不拘礼俗、轻率大意，不管在什么场合、什么情况，都无所顾忌。

评：杨修这样的人，只可作学问，不可搞政治。

曹操：残酷、多疑、奸诈、虚伪。

评：“千古第一奸雄”

九、课堂练习：

阅读下列语段，完成后面的问题。

原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。

又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。

操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。

操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子,曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质，质曰：“无忧也：明日用大簏装绢再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。

操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。

修又尝为曹植作答教十余条，但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀之心；今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。

1、随着杨修数犯曹操之忌,曹操的心理发生了哪些变化?在文中找出并写在下面:

2、  杨修建议工匠门改造好园门后,曹操原本大喜,后知是杨修之意后,为何”心甚忌之”?

3、  曹操自称”梦中好杀人”是确有其事,还是另有原因?

4.试探两个儿子的才干,曹操出了怎样的”一题”?由此可见曹操有着怎样的个性?

5.曹操何时有了”杀修之心”?为什么?

6.对于杨修之死,有人认为主要原因在于杨修自己,有人认为因在曹操,请说说你的观点:

十、小结：

通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

十一、布置作业：课外搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。

板书设计

  杨修之死 

                        原因 

          ┌───────┴───────┐ 

         杨修                           曹操 

      ┌──┴──┐                 ┌─┴─┐ 

      恃    狂    好                 虚      老 

      才    妄    耍                 伪      谋 

      放    轻    小                 残      深 

      旷    率    聪                 诈      算

      └──┬──┘                  └─┬─┘ 

           内因                          外因 

            │                            │ 

      恃才放旷，终于                借违反军纪之名， 

       招致杀身之祸                    处死杨修