教学设计方案

题目

七律·长征

年级学科

六年语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

蔡锐雄   

工作单位

潮州市潮安区沙溪镇仁里明德学校    

教学目标

（1）理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。 

（2）理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话谈谈从诗中那些地方 可以看出“红军不怕远征难”。 

（3）有感情地朗读并背诵全诗。

教学重难点

关键

（1）弄懂诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。 

（2）有感情地朗读，体会诗词所要表达的感情。

（3）能用自己的话结合诗句谈谈从哪些地方可以看出“红军不怕远征难”。  

（4）能在理解全诗诗意的基础上有感情地朗诵诗歌。

教学方法

本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。在这堂课中,我主要采用朗读体会法,利用“配乐朗读”教学片段来范读，让学生读出诗的韵味，引导学生在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中,再利用远教模块二中的相关影片和图片，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

运用的

信息技术工具

硬件：电脑，投影机，电子白板。

软件：Microsoft Office PowerPoint 2007，暴风影音，酷我音乐。

教学设计思路

本课教学设计结合历史学科的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们讲所熟悉的故事，加入吸引学生的电影片段，不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过谈体会、模拟导游等学生活动来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

  导语揭题   设境激情

      （4分钟）

1、播放有关长征的录像片。

2、关于毛主席、关于长征你还知道多少。

依据课前查阅的资料概括地说一说。 

3、（出示长征路线图：谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么？） 简介长征历史背景。

说说片中反映的故事发生在什么时候，看后，你有什么感想。   

学生交流。

“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。（长征路线电子图片）

 初读感知    渗透情感

      （8分钟）

1、自由读全诗，读通，读顺。 

2、师范读，将诗中能说明红军长征经过的地方的词语划出来。 

3、说一说你理解了哪些词？你是怎么理解的？还有哪些词你还不理解？ 

4、把词意连起来想想每句诗的意思，看看能不能把它们读懂。 

5、轻声读全诗，边读边想，把不懂的地方标划出来。 

6、梳理问题，抓住重点：从哪些地方看出：红军不怕远征难。

学生自由读 。  

学生边听边划 。 

学生在网上查阅资料，小组交流，理解。 自由读诗 讨论句意。 

学生自学、质疑。（根据学生的质疑问难，有的师生共同即时解决，有的则在进一步的学习中解决。）

对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。

  巧讲多读   体会情感

      （10分钟）

▲读读诗，漫谈长征途中红军遇到了哪些困难？他们又是怎么乐观地去克服它们的呢？教师根据学生的理解相机点拨，指导朗读。（汇报、点评、欣赏）

 1、一、二句： 

抓住重点，点拨，感受红军不将困难放在眼里的大无畏精神和革命乐观主义精神。 

感情朗读、背诵 

2、三、四句： 

用简笔画画出五岭、细浪；乌蒙山、小泥丸的样子，体会红军的革命精神。 

感情朗读，体会红军的气魄。 

3、五、六句： 

用“理解反义词法、讲故事法、精彩片断欣赏法”等体会“红军不怕远征难”。 （多种方法理解诗句，减缓了理解的坡度，易于捕捉蕴含的思想感情，进一步体会“红军不怕远征难”的韵味。） 播放“飞夺泸定桥”片断。 4、最后两句： 

齐读，师范读，体会红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。 

播放爬雪山的电影片断，直观感受红军爬雪山的场面和体会红军历尽艰难险阻、取得长征胜利的喜悦心情。

学生自学、合作探究、讨论 。      

学生初步领会“只等闲”的意思。 

学生感情朗读、背诵。   

学生画简笔画，理解“腾细浪”“走泥丸”，形成强烈的对比，体会感情。 

学生感情朗读 。  

学生抓住反义词“暖”和“寒”体会。 

学生讲红军“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的故事。 学生读中悟、悟中读。       

抓住“尽开颜”理解、体会。 学生感情朗读。

学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。

1、小组研究，互动感悟。

“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。

2、视频再现，拉近距离。

及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。

3、创设情境，品读感悟。

（课文范读MP3）

  吟诵品味   升华情感

       （12分钟）

1、指导读、自由吟读全诗 

（让学生反复品味诗歌语言的精炼、内涵的丰富、情感的强烈） 

2、配乐表情朗诵全诗。 

学生自由吟读。 

（读出对红军战士的赞美和崇敬之情） 背诵全诗。

《长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。（巧渡金沙江、飞夺泸定桥和过雪山视频）

  延伸拓展   强化情感

       （6分钟）

学习了毛主席的七言律诗《长征》，你从这一首诗中感受到了什么呢？ 

2、你对红军长征的故事还知道多少？ 、

A、红军长征时进行过哪些重要的战役，发生过哪些可歌可泣的故事？ 

B、你最佩服“长征人物”中的谁？为什么？ 

汇报方式： 

①用通顺连贯的话复述一个长征故事或描述一场长征中的战役。 

②围绕长征的某一个方面谈谈自己的看法。

C、组织学生全班交流。

 3、让我们高声朗诵关于长征的毛泽东诗词，以起来颂扬红军战士大无畏的长征精神吧。   

4、教师总结：长征，是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。这是对长征的高度评价。如今，我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。请你结合《长征》诗，结合长征的有关资料，用你喜欢的方式来颂扬长征，汇报你学习了《长征》后的收获。（可以是写写读后感，可以唱唱《长征》歌，可以讲讲长征中的故事，可以进一步完善自己课堂上的思考）

1、学生畅谈学习感受。     

2、运用网络资源进行探究性学习，并对资源进行整合、重组。    

3、小组内进行讨论交流，丰富认识，充实观点。    

4、运用自己喜欢的方式汇报、展示学习成果。

5、学生有感情地朗诵关于长征的毛泽东诗词。    

6、鼓励学生将语文学习活动延伸到课外，丰富学生的情感积淀，受到长征精神的熏染。

得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。

（“抗洪抢险”“抗击非典”、 “抗震救灾”的小片段）

板书设计

                                        七律·长征                                       

                                    只等闲     万水千山                

                                    远征难     五岭逶迤  

                                             乌蒙磅礴            

                                             金沙水拍 

                                             大渡桥横 

                                    尽开颜     岷山千里雪