教学设计方案

题目

分数的意义

年级学科

五年级

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

林利源

工作单位

潮安金石镇仙一小学

教学目标

1、了解分数的产生；理解分数的意义；理解单位“1”的含义；知道什么是分数单位。

2、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。

教学重难点

关键

教学重点:明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点: 对单位“1”的理解。

教学方法

情景教学法，启发式教学法，合作交流教学法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体教学平台

软件：Microsoft office PowerPint

教学设计思路

一、创设情境，介绍分数产生的价值。

二、主动参与，探索新知。

三、抽象概括,构建新知。

四、应用新知，解决问题

    通过设置这四个教学环节，把分数意义由感性认识到抽象出概念，抽丝剥茧逐渐深入，化难为易，突出重点，从而达到本节课的教学目的。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设情境，介绍分数产生的价值。（5分钟）

1、介绍分数产生的背景及发展历史（课件演示课本60页第一副图片。

2课件：出示练习十一第1题第一、第二幅图：导入新课。

回答老师提出的问题

1、通过介绍分数产生的背景及发展历史，激发学生学习分数的兴趣。

2、温故而知新：创设情景，导入新课。

二、主动参与，探索新知。

（10分钟）

教师提问：一把香蕉或一盘面包，大家还能不能通过涂色或画阴影的方法表示分数（它的）？

学生再取出香蕉图和面包图，先跟同桌同学说一说准备如何创造分数 EQ \F(1,4) ，再独立创造分数 EQ \F(1,4) (因这里无法切换域代码，所以复制后无法显示分数，说明一下：这个表示四分之一)，并在恰当的位置用彩色笔涂出这个分数。

从学习中可以看出，可以把一些物体平均分成若干份，这样的一份或几份也都可以用分数表示。刚才我们把4根香蕉、8个面包看成一些物体，这些物体可以看作一个整体（板书），把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

三、抽象概括,构建新知。

（18分钟）

1、教师边小结边板书:“一个物体、一些物体”都可以看做“一个整体”，

2、练习搭配：完成课本63页第2、3题。教师要求学生说出每幅图中单位“1”各是多少？（投影课本相关习题）

3、完成“做一做”，教师问：这里把什么看作是单位“1”?（课件展示）

3、请同学们猜一猜“ EQ \F(5,6) ”的分数单位是什么？

学生根据老师的要求，独立完成，并分享自己的学习结果。

通过学生自己动手操作和根据课件的演示，学生对单位“1”的理解及对分数单位有了更加理性的认识，也分散了难点，突出了重点。

四、应用新知，解决问题

（5分钟）

课件展示

学生口头回答

巩固新知识，应用新知识

五、回顾总结

（2分钟）

让学生自己畅谈收获

学生分享自己的学习心得

结合板书对本节课要落实的知识点做一归纳性总结，让结尾更加具有完整性。

板书设计

分数的意义

一个物体   把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

        }

一些物体        （这里有个向下指的箭头）

单位“1”

把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份的数叫做分数单位。         （说明：板书设计里有大括号和箭头等符合，这里无法显示）