所城南任小学  杨楚荣   教学设计方案

题目

望天门山

年级学科

三年语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

杨楚荣

工作单位

潮州市饶平县所城南任小学

教学目标

知识目标： 通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识4个生字，这4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗。

能力目标： 理解词义句意，掌握古诗的学习方法，.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 　　

情感目标： 体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

教学重难点

关键

教学重难点:借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

关键：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

教学方法

传统式教学模式和多媒体教学模式相结合

运用的

信息技术工具

教师自制的教学课件,课文音频

教学设计思路

1.自主学习,自主探究策略:以解决重点问题,感悟古诗为主.
2.引导学生古诗课文感兴趣的段落,品味语句,通过资料的补充,音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受古诗.
3.读写结合的教学策略:学生通过自主阅读拓展资料,在深入理解的基础上,提高识字能力,促进思维的深层次加工.

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设情境，谈话导入

1.课件：出示《望庐山瀑布》 2.了解作者李白 3.你还学过李白的哪首古诗？ 4.提示课题，理解“望”

生说古诗 生说对诗人的了解 生读课题

以旧知唤新知，创设古诗学习情境，激发学生的学习兴趣。
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二、初读诗文，学习生字

1. 自读课文。提出要求：注意字音，读通句子。 2.检查预习情况。 课件出示：断、楚、孤、帆 师运用字理识字引导学生学习生字。 出示写有古诗的小黑板。 3.再读课文。提出要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。要求：①自由读。 ②指名点读。 ③教师范读。

生自读课文 生说识记生字的方法，如何记住这4个生字的。 学生再读古诗，要求读准字音，读通诗句。 学生读古诗，注意句与句之间的停顿。

通过学生自读诗文，学习生字，识记生字，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学习的能力。在识字教学中教师运用字理识字的方法，加深学生的印象。 让学生试读，教师加以指导纠正，体现教师的主导性。 学生在读古诗，注意句与句之间的停顿，让学生体会古诗的意境及特点。

三、创设情境，理解古诗
内容

1.过渡。 2.课件出示：天门、楚江、孤帆、日。 3.结合课件画面及文中注释，说说读懂的和不懂的内容。 4.学习第一句。理解“开”，说说整句诗的意思。 5.学习第二句。课件：江水视频及第二句。理解“至此回”。读，跟课件读， 指名读，男女分组读，齐读，师引读，师生配合读。 

指名读读！ 6.小结理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。 7.学习第三、四句。运用学习一二句的方法，自学这两句诗，同桌互助。 8.师点拨，理解“出”。9.说说整首诗意，想象画面。 10.指导生看课件，感受诗情。 生思考并汇报。 一生试读，全班齐读。生试说句意。 生读第二句，说说如何理解。 生做方法积累的笔记。 生汇报自学结果 生理解“出”字的用法。

课标提出：能对不理解的地方提出疑问。在这一环节中，则设计了学生的质疑和解疑，培养学生勤思考和解决问题的能力。在理解诗句中，通过抓“开、回、出”等关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，水的澎湃。 培养学生自学和互相帮助的能力。 体会诗人用字的巧妙。 

四、诵读全诗，感悟诗情

1.过渡。 2. 播放视频：李白是什么情况下写的诗，说说诗人当时的感受？师讲解。 2. 比一比，看谁最先把这首诗记住？ ①快慢赛读 ②轻重赛读 ③快乐读 3. 感情朗读，背诵全诗。配课件音乐 

生看视频后说感受。 全班齐读。 同桌赛读。 与教师赛读。 与小组赛读。 试背古诗 抽查背诵

通过形象的视频、生动的讲解及入情入境的朗读，引导学生感受诗人喜悦的心情，从而达到声随情动情更深的古诗欣赏境界。 通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗。感觉读古诗的快慢、轻重等。 让学生边背边想象天门山的景色，让学生对古诗的理解得到升华。

五、书写生字 

1.出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这4个生字要注意些什么？ 2.师范写 3.写在《写字本》上

生说字的结构 生书空 生书写

生说字的结构 生书空 生书写

六、总结方法，拓展延伸

1. 总结学诗的方法。 2.结合板书，总结诗文表达的感情。 3.有感情的诵读全诗。 4.找一找描写祖国山河的诗文读一读，记一记。

生说说这节课的收获 生读全诗

引导学生识记理解诗文的方法，以感情诵读升华文章主题，并拓展到课外，进行有目的的收集资料，扩大学生的知识面。

板书设计

21望天门山

青山： 中断、出

碧水：开、回

 孤帆：日边来

（表达作者对祖国山河的喜爱之情）