教学设计方案

题目

线段  直线  射线

年级学科

四年级数学

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

林炳顺

工作单位

饶平县联饶镇潮刘小学

教学目标

本节课是在学生已经掌握了线段的特征，直观认识了直线、角的基础上进行教学的，是图形与几何知识中最基本的概念之一，同时也是学生学习“角的度量”与“垂直和平行”等的基础。因此在教学时，教师应该充分运用直观的课件进行演示，以帮助学生建立表象、发展空间观念

角的组成及各部分名称，并能用符号表示角

教学重难点

关键

从学生的认知水平出发，力求做到在学生原有的认知基础上导入新知，层层相扣。通过课件的合理运用，学具的恰当选择，活动与合作的有效组合，使学生在观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知。

教学方法

通过动手操作，发展学生的空间观念，渗透极限思想。

运用的

信息技术工具

硬件：练习本　直尺或三角尺　线

软件：PPT课件　手电筒　线

教学设计思路

1． 关注学生的认知发展水平和已有的知识经验。

2． ．注重动手操作，提供探索空间。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

⊙创设情境，导入新课5分钟

我们的生活就像一个五彩缤纷的万花筒，我们可以把生活中的美丽描绘下来。瞧，小朋友画的这幅画很美吧！(课件出示一幅含有线段、射线和直线的画)，今天我们探究的数学知识就蕴涵在这幅画里，画面上藏着许多线，大家找找看，你能把它描绘出来吗？

黑板上有的是直线，有的是线段，有的是射线，还有的是曲线，你对这些线了解吗？这节课，我们就共同来研究一下。

学生找出线后画在纸上，教师巡视，将学生画好的线展示在黑板上

创设“画出生活中的线”这一富有童趣的操作情境，把学生在日常生活中经常见到的或学过的“线”带入课堂，使孩子们感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时唤起了孩子们已有的知识表象，从而激发他们的学习热情。

探究新知20分钟

1．认识线段。

(1)拿出一段线，拉紧。提问：老师两手之间的部分可以看成什么？(线段)

(2)课件出示线段：你对线段有哪些了解呢？认识直线。

师：下面我们请出数学王国里的另一个朋友——直线。(课件展示：我是直线，我没有端点，我可以像孙悟空的金箍棒一样向两端无限延伸，你知道我有多长吗)

师：谁来说说直线有什么特征？

(开、关手电筒)观察手电筒发出的光，我们可以近似地将它看成是射线，与我们学过的直线和线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。

师：你能举出生活中的一些射线的例子吗？

学生交流说说线段的特征。

直线没有端点，可以向两端无限延伸。

自由发言。

小组合作，探究特征。

线段、直线和射线的区别与联系是本节课的难点，教学时放手让学生将所学的知识进行整理，使学生在归纳中有效地学习三者之间的联系与区别，加深对射线和直线的认识，形成合理的知识结构。

巩固练习10分钟

指导巡视

1．完成教材39页上面“做一做”。

2．填空。

(1)线段和射线都是(　　)的一部分。

(2)通过两点可以画(　　)条直线。

(3)射线有(　　)个端点。

3．画一条2厘米长的线段。

巩固知识

课堂总结5分钟

通过对线段、直线和射线的学习，谈谈你们的收获。

自由发言

板书设计

                线段　           直线　            射线

端点数         2                  0                  1

长度          有限长           无限长               无限长