教学设计方案

题目

对生物进行分类

年级学科

八年级

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

魏少生

工作单位

湘桥区意溪中学

教学目标

1、理解植物和动物的主要特征并进行分类；2、理解对生物进行分类的方法依据和意义。

教学重难点

关键

尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；难点：说出生物分类的依据。

教学方法

讲授、自主学习、小组讨论。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体平台

软件：PPT

教学设计思路

1.从生活经验切入，感受分类的意义；

2.通过观察、比较玉米、向日葵、油松的形态结构，理解生物分类的依据；再迁移到动物的分类上，从而理解生物的分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，来突破重点和难点。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入5

播放视频短片【多彩的生物世界】，提出：分类的意义是什么？生物可分为几大类？同学们试着做一个小小的分类学家吧！

初步了解分类的常识。通过观看视频，了解生物的多样性，感受到生物分类的重要。

用生活经验激发学生兴趣，播放视频，了解多彩的生物世界，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。

对植物进行分类20分钟

播放玉米﹑向日葵的叶片，油松的钟子的幻灯片，对比六钟植物的特征，提出：1.有、无钟子的植物分别属于什么类群？2.对植物分类时主要考虑了哪些特征？应用二歧分类法进行表解

通过提出问题进行解答，尝试用表解法整理植物的分类

观察，培养学生思考和判断能力；加深对结构图的理解，实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类依据的教学目标。幻灯片多张

对动物进行分类15分钟

播放蜻蜓、雨蛙、岩蜥、虎等十种动物的视频，回顾学习过的«动物的主要类群»的有关知识，提出：1.十种动物分别属于哪类动物？2.动物的分类考虑了哪些方面的特征？引导、总结；要求学生参照植物分类的模式，用表解的形式整理出动物的分类；教师尤其要注意发现和应用课堂的生成性资源；同时提出：细菌、真菌又该如何分类呢？

看视频，思考老师提出的问题，分组讨论问题，解答问题；列表写出动物的分类；总结动物分类的依据。(合作交流动物分类结构图并讨论相观问题)直接阅读教材，小结细菌、真菌的分类。

情景，激励学生质疑；利用结构图，突破重点、难点，尝试对动物进行分类；帮助学生完整理解“生物根据形态结构和生理功能进行分类”的槪念。Ppt课件

总结练习，拓展提升5分钟

1.尝试总结一下分类的依据和方法是什么？2.请说出蝙蝠属于哺乳类而不属于鸟类的理由？3.我们还可以利用生物的哪些特征进行分类？课后，同学们查找有关资料进行交流。

1.形态结构和生理功能特征，利用对比、分步排列的方式进行分类；2.蝙蝠没有羽毛、胎生、哺乳、不产卵等；3.课后查找关于生物分类的资料

通过练习，培养学生知识的迁移应用能力；让学生在课外继续学习，拓展知识。

板书设计

一．分类的意义：了解生物的多样性，保护生物的多样性。

二、植物的分类依据：根、茎、叶、果实、种子等形态结构；花、果实、种子是被子植物分类的重要依据。三、.动物的分类依据：形态结构和生理功能相结合。