教学设计方案

题目

角的度量

年级学科

四年级

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

陈创周

工作单位

潮州市饶平县大埕镇贡天学校

教学目标

1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角。

  2通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短无关。

  3在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

关键

1初步会用量角器量角。

2会用量角器正确的量角。

教学方法

小学数学与信息计术整合，自主、合作、探究。演示法、实践操作法，探究发现法。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体、电脑。

软件：PowerPoint

软件：

教学设计思路

1．运用多媒体技术以直观的画面，激发学习兴趣。

2．采用课件，注重动态演示，引起学生探究欲望，直观地感受到1°有多大。

3．设计了“找一找”的活动，让学生通过动手操作、小组合作等形式直观地感受到几度角的大小。

4. 学生尝试量角，通过探索量角，使学生撑握画角的方法。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、引入课题

1）出示课本的∠1和∠2，提问：同学们，你们说是哪个角大呢？

2）课件演示，那到底角2比角1要大多少呢？

今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。

学生讨论，并说一说如何比较两角的大小。

这样的创设，激发了学生的学习兴趣，同时又让学生快速地进入学习的情境，为学习新课做好准备。

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

   师：量角用什么工具？

  师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

   教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。  2、建立1°角的观念。

  （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用小棒在课桌上摆一摆大约有多大。

  （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

  （1） 在量角器上出示20°、40°、6、90°、120°各角，问学生这是多少度的角，为什么？

（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

  （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。

小组合作研究量角器。学生汇报研究的结果。

让学生自主学习来认识量角器，让学生自主建构知识，再学生汇报时，教师辅助进行讲解，完善学生的知识。

三、尝试量角，探求量角的方法。

（1）小组进行讨论：怎样测量这个角的度数？

小组派代表汇报并进行演示

小结：

测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。

学生动手操作组内交流，得出角的测量方法。

让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。

四、巩固练习：

P41“做一做”

2、先估计三角板的角度，然后再进行测量。

3、完成课本P44

课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

学生独立完成

全班总结

先从学生熟悉的三角板上进行估计，这角大概是多少？然后动手操作测量。最后到测量队旗跟五角星的度数。这个练习的设计是让学生多次操作测量，巩固内化。要求每一位学生会测量角的度数。落实教学目标。

板书设计

角的度量

认识量角器： 中心点         0刻度线        内外刻度线

测量角的度数：一、重合顶点 二、对0刻度线 三、读出刻度线