教学设计方案

题目

比多少

年级学科

一年级数学

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

蔡丽云

工作单位

潮州市湘桥区集德启智学校

教学目标

会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。

教学重难点

关键

让学生利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。

教学方法

对应比较法

运用的

信息技术工具

硬件：实物

软件：多媒体课件

教学设计思路

一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是智障低年级学生对数概念产生的一个关键性步骤。因此，让智障低年级学生在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于智障学生而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供智障学生进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于智障学生“发明”一一对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。

可供智障学生进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发智障学生的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使智障学生能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。

一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中教师不要向智障学生传授一一时应的方法，而应该让智障学生自己去发现，这才有利于智障学生认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

引入阶段：5分钟

课件显示：小猫吃鱼

数一数:几只小猫吃几条鱼，说一说猫多还是鱼多。

通过直观演示活动让智障低年级学生认识到采用一一对应的方法。能比较出两个物体集合之间的等量关系。

教学新课：25分钟

出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让学生比较两组物体的多少。

1.       让学生比较小朋友和椅子的多少。

2.       让学生比较笔和尺子的多少。

3.       出示有一定间隔距离的一排积木，让学生..， 用另一种颜色的积木做一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。

4.       多媒体显示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让学生辨别其是否等量。

通过操作探索活动让智障低年级学生采用一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的等量关系。教具准备有：椅子、笔、尺子、积木、多媒体课件等。

复习阶段：5分钟

组织学生做抢椅子的游戏。

做抢椅子的游戏。在学生人数不变的情况下，每撤掉一只椅子，就让学生说说谁多谁少，多多少，少多少。

让活动提高幼儿对应的技能。教具准备有：椅子。

总结全文： 5分钟

引导学生回顾全文，总结全课。

自己去发现总结一一对应的方法。

不要向学生传授一一对应的方法，而应该让学生自己去发现，这才有利于智障学生认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。

板书设计

比多少

小猫吃鱼：小猫和鱼一样多

学生坐椅：学生和椅一样多

笔和尺子：笔比尺子多，尺子比笔少

抢椅子游戏：学生比椅子多，椅子比学生少