教学设计方案

题目

21、乡下人家

年级学科

四年级下册  

课型

精读课

授课教师

张婉婷

工作单位

饶平师范实验小学

教学目标

1、使学生有感情地朗读课文，通过朗读感悟来体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热情。2、学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村的特点。

2、学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村的特点。

教学重难点

关键

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。

教学方法

我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景。为后面想象画面做好了铺垫。

运用的

信息技术工具

硬件：网络教学平台

软件：PPT课件

教学设计思路

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习引入课文。

1、想想乡下人家给我们描绘了哪几处风景画？

2、  上节课，我们感受了瓜藤爬架图的美，它把我们带到了瓜果飘香的乡下人家。

         齐读课题。默读课文，现在继续学习课文，进一步感受乡下人家那独特、迷人的风景。

复习引入：用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。

二、研读品味，感受美景。

出示学习要求：

朗读课文2-6自然段。

师：老师刚才和同学们一起读了课文，发现作者把乡下人家风景写得那么美。（出示图）

你对哪一处乡村风景最感兴趣？你能美美地读给我们欣赏吗？

全班交流。（学生挑选喜欢的，相机出现，理解感受）

（1） 边读边想象：我仿佛看到了什么画面？哪些句子写得具体生动？

（2）       边读边思考：你对文中哪一处乡村风景最感兴趣？你从中体会到什么？

1、读文想像画面

1、读文想像画面

     “读一读，说一说”，感受文中的画面美。

（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。  

（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 

2、动情欣赏画面

（1）引导学生抓住关键词欣赏画面

    例如：教学句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我让学生先读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，做动作，体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。 

（2）引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会

例如：教学句子：“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”我引导学生通过“读文想象画面————动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。

三、回归整体，总结全文。

总结：同学们，乡下人家的美景真是看都看不够。

学生朗读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”

对课文的感情升华。

六、作业：

1、有感情地读课文，并把喜欢的部分背下来。

2、根据课后的“综合性学习”提出的要求收集相关的资料。

3、阅读课后小诗《在天晴了的时候》。

对课文内容的拓展。

板书设计

21、乡下人家

                              独特

（喜爱、赞美）

                              迷人