教学设计方案

题目

位置(2)

年级学科

五年数学

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

陈婷芳

工作单位

潮安区金石镇上官路小学

教

学

目

标

1、知识与技能：理解方格纸上数对的含义。

2、过程与方法：能结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

3、情感态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。

教学重难点

关键

重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

难道：发现同一行、同一列等特殊数对的特征。

教学方法

自主探索，合作交流

运用的

信息技术工具

硬件：计算机，投影仪

软件：ppt课件，纸张习题卷

教学设计

思路

1、通过习题卷和小游戏来对旧知识的复习，并激发学生兴趣，引入新课.

2、通过多媒体课件与学生互动讲授新知识，让学生在探索中学习，学习中感知到数学知识在实际生活被广泛应用，进而能让学生体会到数学知识的实用性.

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习旧知 （8分钟）

 1、校对习题，订正错误

2、操作课件，互动小游戏测试.（课件显示）

3、板书课题.

1．完成习题卷中的“课前一练”。

2．互动小游戏测试.

复习旧知，激发兴趣，引入新课。准备好习题和多媒体教学平台.

  二、

互

动

新

授

（18分钟）

1．出示教材第20页“动物园示意图”。

(1)引导学生观察图并理解图意。

(2)提出问题：图上的数字表示什么？

(3)引导学生观察这幅方格图，问：现在用数对(3，O)表示大门的位置，你能用数对表示出其他场馆的位置吗？

集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：

大门(3，O) 大象馆(1，4) 猴山(2，2)

熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)

1、同桌互相说一说其他场馆的位置。

2、指生回答各场馆对应数对。

通过合作交流让学生探索新知识.让学生掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法.

2．拓展延伸。

引导学生分别观察熊猫馆、大门以及大象馆和海洋馆在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？

引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。

总结：

表示同一列物体位置的数对中，它们的第一个数相同；

表示同一行物体位置的数对中，它们的第二个数相同。

讨论并归纳总结.

引导学生通过观察比较一些特殊数对的位置关系，探究相应数对的特点和规律.

3．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。

并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。

指生到黑板指一指场馆的位置并说出思路.

让学生实践操作，感受掌握知识的成就感.

三、巩固练习

（8分钟）

完成教材第20页“做一做”第1、2题（教师巡视）

并通过投影仪展示学生的完成情况，然后讲评修正.

学生独立完成

让学生自主探索，运用新知识.

四、感知生活中的数学（3分钟）

课件显示（用数对表示地理位置）教师讲解

学生观看

让学生感知数学知识的实用性.

五、课堂小结

（2分钟）

引导学生进行总结

学生总结并朗读.

总结本节课知识.

六六、布置作业

（1分钟）

布置学生课后完成习题卷中的“作业”题

学生课后完成.

检查学生对知识的掌握情况.

板书设计

位置2

 在方格纸上用数对确定物体的位置

大门(3，O)    猴山(2，2)    大象馆(1，4)  

熊猫馆(3，5)   海洋馆(6，4)

表示同一列物体位置的数对中，它们的第一个数相同；

表示同一行物体位置的数对中，它们的第二个数相同。