教学设计方案

题目

   窃读记

年级学科

五年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

陈晓琼

工作单位

潮安区彩塘中心小学

教学目标

知识与技能：

1、认识文中生字，正确读写文中词语。　

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

情感、态度与价值观：

1、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重难点

关键

教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法;

教学难点：理解句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

教学方法

自主学习  合作交流  朗读感悟 

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体

软件：教学幻灯片

教学设计思路

“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出的要求。

本课主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会我“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、揭示课题，明白“窃”意。（7分钟）

（一）、（出示课题：窃读记）今天我们来学习一篇与读书有关的课文。

1、窃：读准字音，理解意思。

2、我们再读课文，找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味？注意读准字音，读通课文。

（一）、学生齐读;

学生自由读;

学生迅速浏览课文后，让他们选择字典中词语的解释，既是对学生把握课文主要内容情况的反馈，也是良好学习习惯的示范。

二、初读课文，整体感知。（7分钟）

（二）、交流学习情况

1、词语

2、交流句子：我窃书是怎样一种滋味呢？

“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味！”（出示句子）

3、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗？从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学交流。

（二）、学生自由交流、思考：回答问题；

三、品味“窃读”,感受爱书之情。（24分钟）

（三）、重点品读句子。

1、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

（1）画出句中表示动作的词。

（2）从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。

（4）结合生活体验，相机指导朗读。

3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

（1）心里想的和做的不一样，这就是──

（2）那这几个词用在这里恰当吗？为什么？

（3）这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

（四）、再次品读“窃读”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。（课件出示句子） “我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味！”你从中体会到什么？。

（三）学生朗读重点句子；

回答问题；

学生发表看法；

学生：心口不一、口是心非。

（对书的热爱）齐读句子

让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直接而直观，个中滋味定能涌上心头，体现了《语文课程标准》中指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来，学生的个性得到培养，在情感上也能形成共鸣。

四、小结与布置作业（2分钟）

（一）今天，我们学到了什么？

（二）阅读《窃读记》，写出读后感。

归纳、回答

巩固、加深印象！

板书设计

                                    窃读记（一）

贪婪    害怕 

                开心   朴实而又生动感人   

饥饿   依依不舍

   麻木  轻松