教学设计方案

题目

位置（一）

年级学科

五年数学

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

辜佳丽

工作单位

潮安区彩塘镇民华小学

教学目标

1、结合具体情境认识行与列，理解数对的意义；能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2、让学生经历“用数对确定位置”的过程，感受必要性与合理性。

教学重难点

关键

理解数对的意义，会用数对确定位置。

教学方法

利用课件直观演示法、结合学生自主探索。

运用的

信息技术工具

硬件：计算机、多媒体平台

软件：PPT、swf播放器

教学设计思路

利用多媒体课件、动画引入情境，让学生从自己在班里的实际位置中探索新知，把知识正确的运用于练习中，最后自主完成其他练习。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

  一、情境引入

      (4分钟)

1、课件出示主题图，播放动画

2、提问学生

1、找出课件中提示的学生的 相应位置

2、回答问题

感受位置存在于生活中；准备PPT、swf

二、探索新知

（20分钟）

1、课件出示例1的内容。

（引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。）

    提问：张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

2、认识数对，学会用数对确定具体情境中的位置

（展示课件动画，认识横为行和竖为列）

    提问：提问任意学生，让其回答自己在班里所在的位置。

    通过提问明确：描述一个人的位置，我们可以有个统一的说法，先列后行。例如第二列第三行应该这样写：先写2，接着打上逗号，然后写3，最后打上括号，因为它们是一个整体。大家知道吗？像这样，用列数和行数组成的一对数，叫做——数对。
板书：（2，3）

观察自己在教室里的位置

回答问题

回答

用数对写出自己的位置

让学生自己发现数对是又统一的说法的

通过自己的位置，认识数对的表示方法

三、知识应用

（12分钟）

1、展示练习一，学生回答，教师反馈、讲解

2、展示练习二，学生回答，教师反馈

3、展示练习三，学生回答，教师反馈

思考、回答

及时发现学生存在的问题，巩固新知

四、课堂总结

  （3分钟）

通过例题的学习，我们可以确定所要找的地方的位置。并且用数对来表示。

学生回顾

五、布置作业

  （1分钟）

作业：第19页“做一做”。

家庭作业

板书设计

      位置（一）

  1、用列数和行数组成的一对数，叫做数对。

  2、数对的表示方法：位置名（列，行）