教学设计方案

题目

乘法的初步认识

年级学科

二年级

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

余钟勇

工作单位

潮州市湘桥区上洲小学

教学目标

1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

教学重难点

关键

重点：帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义，正确列式。

教学方法

情境导入法，举例说明法

运用的

信息技术工具

硬件：课件

软件：多媒体平台

教学设计思路

情境导入

探究新知

拓展延伸

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

情境导入

同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?

有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

探究新知

1.解决问题，体会加法含义。

师: 从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

2.认识“相同加数”和“几个几”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=15         5个3相加

6+6+6+6=24           4个6相加

2+2+2+2+2+2+2=14     7个2相加

3.理解乘法的含义。

师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14   表示7个2相加等于14，也可以写成：

2×7=14  或  7×2=14

师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

生：3+3+3+3+3=15

生：6+6+6+6=24

生：2+2+2+2+2+2+2=14

学生听讲，读题，思考

课件，幻灯片

拓展延伸

1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

2.完成教材第48页做一做1、2。

学生看课本“乘号的由来”，并完成练习。

板书设计

乘法的初步计算：求几个相同加数的和，可以用乘法进行计算。