教学设计方案
 

题目
 

秋天的雨
 

年级学科
 

三年语文
 

课型
 

信息技术与学科整合课
 

授课教师
 

陈志源

工作单位
 

潮州市潮安区古巷镇孚中小学
 

教学目标
 

知识与能力 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
 

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法 1、播放课件，感受景色的美。
 

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观
  感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
 

教学重难点
 

关键
 

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
  难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
 

教学方法
 

谈话法、讲授法、演示法等
 

运用的
 

信息技术工具
 

硬件：多媒体平台
 

软件：ppt课件
 

教学设计思路
 

秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
 

教学过程
 

教学阶段及时间安排
 

教师活动
 

学生活动
 

设计意图及资源准备
 

一、复习导入（5分钟）
 

1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）
 

简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
 

二、品析第二自然段，感受秋色（20分钟）
 

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）
  师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？
  这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。
  你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。
  学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
  （1）重点指导读好银杏叶的句子
  你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
  ①师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了）
  师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？
  生：让我感到很凉爽，很舒服。
  ②指名再读。
  ③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。
  一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
  两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
  ④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
  ⑤自由朗读，再指名读，学生互评。
  ⑥全班齐读。
  小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。
  （2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
  例如：（1）田野和果树
  ①感受田野丰收的景象。
  ②感受果子的丰收，体会果子的可爱。
 

2）菊花仙子 ①指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号） 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？
  ②展开想象，用自己喜欢的方式读。 8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。小结
  这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）
 

自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。
  学生汇报喜欢的句字
 

朗读研读自由朗读，再指名读，学生互评
 

这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。
 

抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体
 

让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。
 

抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。
 

学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。
 

三、学习第三自然段，感受秋味，第四自然段，感受秋趣（12分钟）
 

1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。
  指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。 2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。
  师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）
  师：勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。）
  师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。
 

过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。 1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？
 

生：（1）.我想留在果园里摘果子。
  （2）.我想闻一闻所有果子的香味。
  （3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。
 

学生汇报。
  师生合作演动植物过冬的情景。
 

调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。
 

师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣
 

四、总结、拓展，布置作业（3分钟）
 

1、你们仿佛看到了怎样的秋天？

2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。3、写一两句赞美秋天的话。
  秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。 4、全班交流。
 

带着感激，齐读最后一段
 

全班交流。
 

引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。
 

板书设计
 

秋天的雨
 

颜料
  五彩缤纷 丰收 钥匙

气味
  小喇叭 欢乐