作业标题 :任务二:教学设计 作业周期 : 2017-02-28 — 2017-03-30
作业要求 :
下载附件《教学设计模板》模板填写内容, 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整,字数不少于500字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为1月15日,逾期不能提交。
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【建议】按照教学设计方案应用于学科教学中,请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至任务三:微课作品,录制时间要求5-15分钟,内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
发布者 :项目管理员
提交者:学员黄丽珊 所属单位:饶平县钱东中学 提交时间: 2017-03-27 22:11:12 浏览数( 1 )
教学设计方案 |
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题目 |
爱莲说 |
年级学科 |
八年级语文 |
课型 |
信息技术与学科整合课 |
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授课教师 |
黄丽珊 |
工作单位 |
钱东中学 |
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教学目标 |
1.有感情地朗读诗歌并背诵,积累重点文言词语。 2.体会本文托物言志的写法。 3.学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。 |
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教学重难点 关键 |
重点:1.有感情地朗读诗歌并背诵,积累重点文言词语。 2.体会本文托物言志的写法。 难点:学习本文托物言志和衬托的写法。 |
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教学方法 |
讲授法、讲解法、讨论法、探究法
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体设备 软件:PPT |
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教学设计思路 |
利用大屏幕创设情境,将准备好的一些教学资源如图片文字资料等,适时展示给学生,调动学生学习积极性和学习兴趣;然后采用多种方式朗读,在反复朗读中消化字词,理解句子,最后联系现实生活拓展学习内容。
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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创设情境,情景导入 5分钟 |
1.听歌赏景,情景导入。 播放《采莲曲》,多媒体展示莲花图片。
引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句,从古到今,有很多诗人赞美“莲花”,请根据你的积累,给上面的图片配恰当诗句。 一曲《采莲曲》描绘了人们对江南诗意般采莲生活的热爱,令人无限向往,一篇《爱莲说》展示了莲花的优美风采,令人为之陶醉。 今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。 2.释解文题,走近作者
上课之前,同学们已经预习了有关《爱莲说》的文学知识,下边请同学们把你收集的知识展示一下,和大家一起分享吧。 |
边听边赏,感受莲花的秀美。
简介作者:周敦颐,(1017-1073) ,字茂叔,号濂溪,北宋理学家。因曾居于庐山莲花峰,濂溪畔,并在此地讲学,故学者又称其为濂溪先生。著有《太极图说》《通书》等。 解说题目
1:“爱莲”,喜欢莲花。“爱”是全文的感情主线,作者紧扣一个“爱”字,点出人们的爱好,表明了自己的志向 2:“说”是古代一种议论文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。 3:作者周敦颐一生特别喜欢莲花,为官清正廉洁,晚年时开辟一块四十余丈宽长的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥连岸。周敦颐凭栏放目,触景生情,爱莲之洁白,感宦海之混沌,写下了千古绝唱《爱莲说》。 |
学生欣赏莲花图片和回忆诗句的过程,实际是创设优美情境,激发学生形象意识,对莲有了深刻的认识。 |
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读准读顺,感受莲韵之美 |
1.配乐《云水禅心》,播放《爱莲说》课文录音
让学生朗读一遍,引导学困生朗读,引导学生读准字音,正确停顿。 2.字音提示:(多媒体出示) “可爱者甚蕃”中的“蕃”读 (fán )。 “濯清涟而不妖”中的“濯”读 (zhuó)。 “远观而不可亵”中“亵”读 (xiè)。 “花之隐逸者也”中的“逸”读 ( yì)。 “噫!菊之爱” 中的“噫”读 (yī)。“陶后鲜有闻”中的“鲜”读 (xiǎn)。 3. 停顿提示: 对学生加以指导 (1)可爱者/甚蕃。 (2)予独爱/莲之/出淤泥而不染。 (3)濯清涟/而不妖。 (4)可远观/而不可亵玩焉。 (5)莲,花之/君子者也。 |
认真听读,大声模仿朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读,把诗歌读通、读出韵律。
根据自学情况,黑板展示学习情况。
学生根据平时的文言积累和语感,进行断句。 |
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专注悟读,品味句式之美 |
读准读顺了文言文,这只是文言文诵读的第一步,朗读文言文一定要注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢,还要注意文言文所表现的感情基调,这样才能读出诗歌的韵律美。 那么,《爱莲说》这篇优美的小品文,应该怎样来读? 朗读特别指导 ①读得慢些,读得舒缓些。 如:“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,富有节奏相同的还有“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也” ②读出抑扬顿挫。如“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来,“出„„不染,濯„„不妖”中的“染”和“妖”字,要一扬一抑。 ③文中还有些排比句,读的时候语气应逐渐加强,层层推进,读出气势。 “噫!菊之爱”中的“噫!”是叹词,朗读时应读出叹息语气。 ④a.陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。 b.“莲之爱,同予者何人”是疑问句式,疑问句朗读时应读升调。 c.“牡丹之爱,宜乎众矣”是感叹句式,感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气俗话说:“书读百遍,其义自见。”我们掌握了朗读的方法之后,朗读课文,读出韵味,读出情感。
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自由朗读品味,交流诵读注意事项
自由朗读, 熟读成诵。 |
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质疑提升,疏通文意 |
通过刚才的诵读,我们感受到莲花的婀娜秀美姿态,现在我们一起来赏析敕勒川为我们展现的景色之美。 1.积累词语。 蕃( ) 濯( ) 谓 ( ) 隐逸( ) 噫( ) 鲜( ) 宜( ) 亵( )
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对照课下注释,解释词语,积累下列词语。
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课堂小结 |
《爱莲说》是一篇脍炙人口的美文,内容优美。俗话说“会读才会品”,本节课我们对文章的诵读做了重点学习,大多数同学已经能有感情地诵读,朗读得非常有水平,读出了节奏,读出了情感。 |
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布置作业 |
1.摘抄文中描写莲的优美诗句。 2.背诵全文。 |
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板书设计 |
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爱莲说 周敦颐 环境 --------- 洁身自好 体态 --------- 正直端正 不慕名利 香味 ------- 芳名远播 洁身自好 姿态 ----------- 仪态端庄 |
评语时间 :2017-03-29 19:49:22
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