成果一：

二年级第二学期美术教学设计

水果大聚会

                                                                            潮州市城南中英文学校  杨 璇

教学目标：

1.知识与技能：

①.感知一些南国佳果的形与色的特点；

②运用各种工具、纸材，表现我们熟悉的水果。

2．过程和方法：

①在感觉体验中，学习多角度观察的方法；

②在欣赏评述中，感受大师作品的静态美；

③在分析、比较游戏中，体会南北佳果的形与色等美感；

④在“造型.表现”中学习运用各种材料表现水果的形与色和质感特征。 

3.情感、态度、价值观：

①学会关注不同水果的特征和营养价值；

②体会社会的发展和今天生活的幸福。

学情分析:

二年级学生对美术学习有较大的兴趣，好奇心强，爱涂色，但在画面构图方面的表现不理想，大部分学生构图很小气，造型不够理想，色彩表现方面以主观色彩为主。
　　《水果大聚会》让学生通过观察水果的外形和色彩、纹理、质感，感知南北佳果形与色的特点，对果实由点、线、色组成的图案纹理有初步的认识，根据儿童的认知特征，从整体特征记忆到局部结构记忆，从细致表现到创意表现，培养学生从多个角度观察事物和表现物象的能力。在这一过程中，学生探究的问题包括：是否能进行整体记忆和学会从多角度观察水果的形与色；是否能欣赏与评述大师作品；是否能运用各种纸材表现水果。

教学重点：

能进行整体记忆和学会从多角度观察和画出各种水果的形状、色彩和表面特征。

教学难点：

能从多角度想象创作一幅水果画。

教学准备：

1、老师准备（包括运用的信息技术）：硬件：笔记本电脑、投影仪；软件：PPT课件,插入音乐视频《水果歌》、背景音乐；其他工具：两幅教师范画、百果树图、水果、小火车图片。

2、学生生准备：纸、油画棒、剪刀。

教学设计思路：

    按照教学目标要求，重点围绕学生是否能进行整体记忆和学会从多角度观察水果的形与色、是否能欣赏与评述大师作品、是否能运用各种纸材表现水果开展教学设计。

教学过程：

一、探索（约十分钟）

1、引入课题

师：同学们，今天有一群特别的朋友来到我们班里大聚会，现在，我们先听听这首儿歌，看看是什么特别的朋友的到来？（播放音乐视频，学生边听边跟随音乐唱起《水果歌》）

生：是水果朋友。(教师揭示课题《水果大聚会》、显示《水果歌》歌词)

2、说一说、分一分

①认识水果

师：同学们，我们通过这首歌曲，知道这些水果朋友的名字，哪些同学再来介绍一下？（教师拿出一篮水果走向学生当中）

生：（部分学生分别从水果篮里拿出水果并介绍其水果名）

从多方面感受水果的特点，师生分析并总结水果从造型、色彩、表皮、味道的特点。（显示特点归纳）

②说一说、想一想家乡有什么水果？水果的色彩、外形有什么不同？（师生探讨并显示家乡四季水果图）

③师生探讨并总结南北佳果的分类。（显示分类图）

南方：紫红色的荔枝、弯弯的香蕉、圆滚滚的龙眼、香甜的木瓜、金黄色的芒果、长着五条棱的杨桃、胭脂红的番石榴、长满“鱼鳞”的菠萝……

北方：红彤彤的苹果、葫芦状的雪梨、光滑的西红柿、皮绿肉红的西瓜、珍珠般的葡萄、诱人的水蜜桃……

3、看一看、想一想

教师显示自己创作的一幅《苹果》静物画与同学们分享，并告诉同学这是老师最喜欢的水果，让同学们观察思考：

①仔细观察教师用什么形状表现苹果？

②教师从哪些角度观察与表现苹果？（显示正面、上面、半侧面等，引导多角度观察。）

③教师为学生示范其它水果的形状和色彩的表现，并让学生学习课本P18用水彩颜料表现菠萝的方法。（显示画菠萝的步骤图）

二、创作（约20分钟）

1.创设情境，激发想象力，小组合作，创作“百果树”。

师：同学们，如果未来我们能够研究一种神奇树，这种树可以长出我们想要的所有水果那该有多好啊！现在这棵百果树有人设计出来了，但还没结出果实，它正在等我们大家一起努力，帮它结满各种各样的果实，我们能做到吗？现在黑板上刚好有四棵百果树，看哪个小组帮助百果树制造的水果又多又漂亮。第一名的小组会得到老师的奖励哦。现在把你喜欢的水果的形状和色彩画下来并剪贴到“百果树”上。

课堂活动：发挥想象力，从多角度画出你喜欢的水果，并剪下来贴到你们小组的“百果树”上。（显示课堂活动内容，黑板出示4棵“百果树”图。）

2.点评和奖励。将各小组完成的“百果树”展示出来,学生之间互评, 引导学生从色彩、构图、百果树形态等方面去评价。（获得第一名小组的每位同学，在红花栏里奖励红花一朵，请班长做好统计。）

三、提高（约7分钟）

    1、教师出示“小火车” 图片，并从4棵“百果树”上选出画得最好的水果放进火车厢中，使其形成四幅水果静物画，并引导学生认识水果静物画。同时告诉学生，我们选出最好的劳动果实让小火车送到全国各地，大家就能尝到我们香甜的水果了，这就是我们今天的收获。（被选中的水果创作者在红花栏里各奖励红花一朵，请班长做好统计。）

2、让学生欣赏课本P17、18画家的两幅《静物》画，教师讲解，学生学会独立思考并布置作业。

作业：学习画家画《静物》，尝试画一幅多角度表现水果的“形与色”的水果画。（显示作业）

四、小结（约3分钟）

教师：本课的学习以学生与自然生活为切入点，激发了学生对水果文化的情感，唤起了我们对熟悉的水果的形与色的记忆，了解水果与人的关系，培养多角度观察与表现水果的能力。水果的营养丰富，我们要多吃水果，养成健康的饮食习惯；所有甜美的果实都是通过人们的辛勤劳动而获得的，所以大家要学会珍惜劳动的果实。

五、教学反思：

本节美术课面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动。整节课课堂活跃，学生兴高采烈，我在整节课的教学中充满激情。学生是一个有个性的主体，对学生的发言有一个不同以往的评价，注重对学生在合作和创新、探究交流以及成果拓展等方面的评价，让学生了解自己喜爱、熟悉的水果的形态美与色彩美及相关的知识，提高生活品味和多角度观察能力。本节课还存在一些不足之处：是在评价方面还需多给学生引导，多让学生说。

成果二：

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用

潮州市城南中英文学校  杨 璇

内容提要

在美术教学中，利用多媒体辅助教学，能将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展提供良好的环境，有利于美术课堂教学的提高。教学实践证明，运用多媒体辅助教学，能够激发和培养学生学习美术的兴趣，启发和培养学生的创新能力，提高学生的审美能力，开拓学生视野，增加美术教学的文化含量，是美术教育最具特色的一道风景线。不仅更新了美术教学的传统观念和模式，为美术课教学开辟了新路，而且又使美术课教学真正实现了“寓教于乐”，体现出“快乐教育”的教学理念和模式。

关键词：多媒体；小学美术；运用

随着《美术新课程标准》的颁布和美术新课程改革的深入，美术课堂教学无论从思想、方法、手段、过程、形式上都正在进行着深刻的变化。这一改革和变化使美术教学中对多媒体技术的运用日愈突显。据科学家研究表明，人类知识的获取1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉。因此，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，能够有效地刺激学生的视觉和听觉，变被动学习为主动参与，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

一、运用多媒体辅助教学，激发和培养学生学习美术的兴趣

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学生学习、掌握知识的重要条件。在学习活动中，兴趣是想象的前提。德国著名教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”利用多媒体进行美术教学是以“美术是视觉艺术”这一本质出发，在有限的时间里，为学生创设一个特定的学习氛围，使教学内容通过图、文、音、像等，充分调动学生各个感官共同参与教学活动、接受课堂教学信息。我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。在《童帽》写生画教学中，我在课前要求学生自备童帽、课上组织小组表演“童帽秀”、观看幻灯片，激发其学习创作兴趣，丰富感性认识。学生通过观察、分析、理解、概括，凭借感觉和自身独特的视觉角度，抓住童帽的特征、大体比例和固有色彩，将自己的感觉方式和能力自由地去表达出来，充分调动学生的主观能动性，使其创作的作品能充分显现学生的聪明才智和富有个性的创造能力，实现了较好的教学目的。

二、运用多媒体辅助教学，启发和培养学生的创新能力

黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”的确，培养学生的创新能力，是时代发展的需要。想象是创新的翅膀。新课改要求在教学中，教师要以学生为主体，让学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。如在教学《汽车》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对汽车的认识也很浅显。如，要让学生了解汽车的造型、性能、色彩的特点，就得尽可能让学生到汽车的海洋中去探索、考察、参观，甚至于实践，但由于条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我们可以依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：首先是各种各样的汽车，名车欣赏，一两接着一辆，在外观和造型上形成强烈的对比。色彩也是如此。而性能是我们所接触不到的，我们就可以到网上寻找收集各种有关汽车性能的资料，让学生了解各种汽车的各种性能，并且可以让学生比较哪种汽车经过改装，它的性能和外观就一样漂亮。当这些汽车动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在汽车的世界里，甚至可以让学生想象自己驾驶汽车，自己坐在车子里的感觉。这时学生情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，在观看过程中，其思维产生丰富的联想，并使学生开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。

三、运用多媒体辅助教学，提高学生的审美能力

美术教学的首要目标就是培养学生的审美能力。学生对形象的画面更易于接受，为学生营造了一种美的教学环境，运用多媒体教学法，使学生直观地感受到了自然美、艺术美、生活美。比如《适合纹样》这节课，我提供给学生的是一系列的图片，需要学生用心观察，找出规律，发挥创意，动手尝试，理解含义，在整个学习过程中，学生以探究的学习方式，通过计算机操作获得直接经验，又在自己设计制作过程中使思维纵横驰骋，间或还会有意外的效果让人惊喜，既巩固了电脑的应用技能，又有丰富的作品诞生，对于学生来讲，这样的美术课具有强大的吸引力，是新鲜的、生动的、自由的，而电脑的魅力还在于，它可以提供给学生更多的感悟艺术作品的机会，这是避免教师用简单的讲解代替学生的感悟和认知的非常有效的手段。在《指偶玩具》这课的结尾，我安排了学生拿着自己的指偶上台在投影仪下表演，有的是一个上台，自编自导；有的是一个小组，你编我导。有的一只手上套了五个指偶，投影仪上一会这个动，一会那个动；一会你的手伸进来讲话，一会他的手又来接话了。一会是动物在讲话，一会是主人在发言。好不热闹，一节课就在这样的欢声笑语中结束了。很显然，学生在投影仪前找到了展示自己才华的天地，他们可以毫无拘束的在这片天空里遨游，尽情地施展自己的魅力。当然，由于投影仪上比较清晰，全班同学都能看到，所以容易发现问题，对典型问题必须予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。

四、运用多媒体辅助教学，开拓学生视野，增加文化含量

美术是一种造型艺术，一种视觉艺术，作为艺术门类，它具有的文化内涵和社会价值在教学中却体现得微乎其微，或是以往的教育教学导致，使人们对该门类的认识也无法深刻，尤其小学，特定的智力发展阶段使教学内容的设计在形式上显得很匮乏，而忽略了文化内涵的教育，教学便显得太苍白。信息技术的应用，通过多媒体软件不但可以增加教学内容的容量，更提高了教学内容的质量。如美术欣赏课，古代绘画艺术图文并茂，系统连贯的展现了艺术的源远流长，这是文化情境的创设，对于学生，更是一种人文素养的渗透和积累。以往要上好美术欣赏课，教师须搜集大量教学挂图，在讲课时要进行大量的口头解说。不少教师害怕上欣赏课，学生也不喜欢乏味的欣赏课。而运用多媒体技术，便可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。在欣赏课上，让学生欣赏名家名画，利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑，通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物等图库。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。例如，欣赏俄国现实主义画家列宾在1870-1873年创作的名画《伏尔加河上的纤夫》，作者以高度的技巧、精确的观察，刻画了11个纤夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄国社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。但这一作品创作的时代背景离学生现在的生活很远，他们没有那种生活的体验。如果教师只是一味地讲，学生很难接受，因此，我和学生共同去网上查找资料，对当时的社会背景有了相应的了解。创作者为创作此画曾两度到伏尔加河去观察纤夫生活。画面上的纤夫既是生活在社会底层受压迫的人，又是具有坚强毅力的生活强者。此画作者表现了人民的强大力量和精神美。其二，在课上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。多看和思考画作，注意观察物体与景色，从而培养和提高学生对艺术作品的感觉，逐步体验绘画艺术语言的感受力。其三，欣赏一件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。我让学生在情感的体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，达到心旷神怡的最佳审美境界，获得一些赏析绘画的标尺。使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动，不仅改变了老师讲学生一味听的课堂教学模式，也使师生互动起来，在情感的体验的基础上自己消化理解了这幅名画的历史背景，画面内容及作者的相关介绍，调动了学生积极探求美的欲望，丰富了学生的学习生活及参与意识。      

“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。给学生一片空间，让他自己去探究体验情感；给学生机会，让他自己去探究体验和实践；给学生一种条件，让他自己去探究体验和创造。”在美术教学中，利用多媒体辅助教学，能将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展提供良好的环境，有利于美术课堂教学的提高。不仅更新了美术教学的传统观念和模式，为美术课教学开辟了新路，而且又使美术课教学真正实现了“寓教于乐”，体现出“快乐教育”的教学理念和模式。同时，运用多媒体教学手段，还变革了传统的教学评价方式与标准，为美术教师应用现代教育科学技术开拓了自由、广阔的空间，从而使美术教育变得更加丰富多彩、生动活泼，更好地适应学校素质教育的需求，更有效地为二十一世纪知识经济的发展服务。  

参考文献：

1、刘儒德，《信息技术与课程整合》，人民教育出版社

2、都书砚，《信息技术在小学美术教学中应用的几点体会》，百度文库

3、翟建军，《信息技术小学美术教育教学的应用研究》，中国期刊网