《金色的草地》教学设计

第二课时

课时目标：

1.知识与能力：读懂课文内容，体会“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩耍的情形以及草地变色的原因。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

3.情感、态度与价值观：通过对内容的理解，增强学生对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察、了解自然的意识。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这片草地很可爱，那么这片草地的可爱之处表现在哪里呢？（生答：当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）那为什么蒲公英一开放，草地就变成金色的呢？这节课就让我们继续学习第2课《金色的草地》，一起去探寻其中的奥妙吧。

二、再现情境，体会乐趣。

1.蒲公英是什么样子的呢？我们一起来看看。出示（媒体播放）蒲公英的样子：看，这就是蒲公英，白色的绒毛随着风飞呀飞，如果你们在这片草地中，你们会干什么？（生发言）

2.小结：是的，我们会追着蒲公英的绒毛跑，会在长满蒲公英的草地上捉迷藏，还会拿着蒲公英的绒毛吹着玩。

3.出示课文插图：看，这兄弟俩在干什么？（在玩耍）找出文中相关的语句读一读。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！你能根据课文的内容演一演吗？前后桌两位同学表演，前边的同学做弟弟，后面的同学做哥哥。待会老师请同学来为我们表演。全班同学再现情境读，两位同学表演，体会乐趣。

4.同学们，刚才我们的哥哥、弟弟在表演时脸上的表情是什么样的？引读：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

三、探究原因，激励仔细观察。

1.是啊，蒲公英给兄弟俩带去了不少快乐。可是，为什么蒲公英一开放，草地就变成金色的呢？课文的第几自然段告诉了我们呢？（生答：第三自然段）请同学们自由读第三自然段，然后以小组为单位，完成以下表格。

 
 
 


 
 
 
 


 
 
 


 
 
 

时间	草地颜色	蒲公英的花瓣（张开／合拢）	得出结论
很早
中午
傍晚

   2.反馈表格的填写情况。

3.原来草地颜色的变化和蒲公英花的张开、合拢有着密切的联系。你觉得蒲公英的花怎么样？（很有趣）那从课文的哪些语句可以看出蒲公英很有趣？（原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。）

“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”这个句子运用了什么修辞手法呢？（比喻）

4.同学们，现在你们的手掌就是那蒲公英，我们一起配上张开、合拢的动作读一读这些语句。（男生做动作，女生读）

5.引导学生小组讨论：这一有趣的现象，“我”是怎么发现的？（仔细观察）

四、品读语句，体会喜爱之情。

1.作者的仔细观察让他对草地、蒲公英都有了更深的认识。所以他说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（出示语句）指名读。从这一句可以看出，作者对蒲公英有着一种怎样的感情？（对蒲公英、大自然的喜爱之情。）

2.所以，作者才说：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

3.课文最后一个自然段中，还有哪句话也表达了作者对蒲公英的喜爱？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床。）这个句子运用了什么修辞手法？（拟人）

4.有感情地朗读最后一个自然段。（个别读，齐读）

五、拓展延伸，总结全文。

1.同学们，感谢文中的小男孩，他们的仔细观察，让我们知道了草地颜色变化的奥秘。蒲公英的开合让草地的颜色不断地发生着变化，这多么有趣、多么神奇！那么，大自然中还有哪些植物也充满了神奇呢?（含羞草、猪笼草……）

2.大自然中，还有很多有趣、神奇的奥秘，正等着同学们去发现呢！

六、课后作业。

找一找，写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或花草，写下来和同学们交流一下。

板书设计：

2 .金色的草地

                 时间：   很早    中午     傍晚

金色的草地｛草地：   绿色    金色     绿色｝仔细观察

                  蒲公英： 合拢   张开     合拢

教学反思与总结：

《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。

蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“……的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？……一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在一定程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生采用大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓重点词语来理解，并知道朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面可以通过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主学习的能力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，提高其积极性，通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。

语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在寻找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。