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作业标题 :校本研修成果提交要求 作业周期 : 2017-02-282017-03-30

作业要求 :

各位学员:

大家好!“提升工程培训”为省级专项培训,包含:56学时网络研修+24学时基于网络校本研修,两部分都完成后方可视为完成此项培训任务。请各位参训教师务必于331前提交校本研修成果,请在以下两种成果类型中选择一种进行提交,提交后由工作坊坊主进行审核。

成果1:课堂教学实录(视频形式),提交时需附上教学设计、课件和教学反思等辅助材料。

【说明】各校、各学科组应要求不低于10%的参训教师提交成果1,小学科至少提交1份,具体由学校、学科组长统筹安排。

一、课堂实录

1. 课程时长:必须是完整的一堂课,每课时长应在35~45分钟之间。在视频的后期制作中,应编辑删除与教学无关的内容。

2. 录像要求:视频要保证图像清晰,能够清楚地呈现师生活动;画面无抖动、无倾斜、无变形;白平衡准确,曝光适当。 用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音,保证教师和学生发言的录音清楚无杂音。

3. 后期制作要求:1、片头时长不超过5秒,应包括:课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名等。片尾包括录制时间、制作单位等信息。2、视频文件要求(1)稳定性:视频图像同步性能稳定,无失步现象,CTL同步控制信号必须连续:图像无抖动跳跃,色彩无突变,编辑点处图像稳定。(2)色调:白平衡正确,无明显偏色,多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。  3)课堂实录视频的格式为H.264+AAC编码的MP4文件。(4)视频码流率:码流为0.5~1Mbps,如上传的视频内容编码率低于0.5Mbps,则码率不变,转码为H.264+ACC编码的MP4文件。 (5)视频分辨率要求达到720*576以上。 (6)视频大小不能超过500M

注意:课堂实录请不要以附件形式上传,平台可以直接提交视频后观看。

二、教学设计

教学设计具体内容以文字或者表格的形式呈现,与课堂实录视频内容同步,不少于500字。

三、教学课件

教学课件以PPT呈现形式,与课堂实录视频内容同步。内容要求突出重点,有逻辑性,体现课堂的主要脉络,形式要注意图文并茂,简单明了。

四、教学反思

教学反思具体内容以文字呈现,与课堂实录视频内容同步,不少于200字,目的通过课堂实践和课后反思促进教学改进。

成果2:信息技术应用教学反思报告、研修总结、教学课件等(wordppt形式)选择其一完成。

教学反思报告、研修总结、教学课件具体内容以文字、PPT或者视频的形式呈现,文字内容不少于500字。

 

注意:所有文字和PPT内容排版要求整洁、美观,避免出现字体大小混乱、排版参差不齐,防止出现错别字以及语句不通的情况。不要出现具体的时间日期、教师联系方式(如:电话、邮箱)等内容。

发布者 :项目管理员

校本研修成果提交要求

提交者:学员李福海    所属单位:饶平县海山镇中心小学    提交时间: 2017-03-09 09:47:40    浏览数( 2 ) 【推荐】

信息技术与小学语文教学整合《秦兵马俑》教学案例与反思

饶平县海山镇中心小学    李福海

    新课程标准强调学科之间的整合,尤其是现代化信息技术与各学科的整合。教学中,我认识到现代化信息技术不但在识字教学中的积极作用,而且在阅读教学中同样能发挥很大的作用。学生学习的课文中所描述的内容有些是他们比较陌生的。此时,教师若运用现代化信息技术,将文字、文本、图形、图象、动画、声音、视频等多媒体手段进行有机结合,以图文并茂、声形兼备的课件展现在学生面前,这些逼真的视听就会使学生产生身临其境的感觉,容易很快地融入自己的情感,与作者产生共鸣。这样就使语文阅读教学更生动、形象。

    《秦兵马俑》是人教版第七册第十九课的教学内容,本案例是第二课时,教学目标是通过文本的诵读感悟,理解兵马俑众多的类型、鲜明的个性,感受中华民族悠久灿烂的文化以及古代劳动人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学思路:

   首先播放秦兵马俑的视频录像,使学生初步感知兵马俑,激发起学习的兴趣;接着借助网络,让学生观察类型各异、惟妙惟肖的兵马俑图片,展开丰富的想像走近一个个兵马俑,聆听他们的声音,感受他们的思想,触摸他们鲜活而灵动的内心世界;最后,播放规模宏大的俑坑视频,诵读抒情的文本,展开网上对话交流,激发强烈的民族自豪感与爱国热情。

教学准备:

   网络多媒体教室、《秦兵马俑》专题学习网站

教学过程:

  一、播放视频,谈话激趣

    1、同学们,老师带来了一段秦兵马俑的视频请大家欣赏,思考:看了录像之后,你有什么感受?

    2、播放录像。

    3、小结:法国前总理希拉克看了兵马俑后,不由赞叹:“这是世界上的第八大奇迹”。许多来中国的旅客都说:“到中国不到西安,等于没有到中国;到西安不看兵马俑,等于没有到西安”。秦兵马俑之所以能得到这么高的赞誉,除了因为它的规模宏大外,还因为它的类型众多、个性鲜明的艺术价值,今天这节课,就让我们走进这一个个惟妙惟肖的兵马俑。

  【评析:这一环节,教师欲通过视频,让学生初步感知秦兵马俑的规模、类型与神态,激发起学生阅读探究的欲望。】

 

  二、合作探究、学习文本

   (一)学习3-9自然段,感受兵马俑的类型

    1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文3——9小节,思考:课文写了哪些类型的兵马俑,在这些众多的兵马俑中,你对什么俑最感兴趣?(教师来回巡视,提醒学生养成不动笔墨不读书的习惯。)

    2、引导学生讨论:课文写了哪些类型的兵马俑?(按照学生的发言,依次点击网络课件出示“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”的图片,让学生感知各种类型的兵马俑)

    3、这些兵马俑,每一件都惟妙惟肖,请“打开《秦兵马俑》专题学习网站”,进入“兵马俑的类型”学习版块,图文结合,观察、学习自己感兴趣的兵马俑,思考:你对哪些兵马俑感兴趣,它们有些什么特点,由此你想到什么?

  【评析:学生有的自己单独思考,有的与邻桌讨论,有的下位互相交流。教师设计这一环节,希望努力营造宽松和谐的课堂氛围,使学生在心情愉快中获取知识、形成能力。】

  (二)学习第10自然段,感受兵马俑的神态

    1、一个个兵马俑是一件件的艺术珍品,走近他们,仿佛能听到他们的呼吸,感受到他们鲜活的思想。请大家自由读课文第十小节,思考:课文写了哪几种形态的兵马俑?

    2、组织学生进入“兵马俑神态”学习版块,观察神情各异的兵俑。

    3、引导学生依据文本句式进行补白:还有哪些神态的兵马俑。

  【评析:教师利用网络课件,让学生“走”近一个个兵马俑,认真观察他们的神态,展开丰富想像,触摸它们的呼吸,聆听它们的声音,感受它们的思想,努力读出“文字背后的东西”。】

  (三)学习11自然段,感受兵马俑的辉煌

    1、播放兵马俑军阵排列录相;

    2、引导学生思考:通过录相,你想到了什么?

    3、齐读课文:秦兵马俑生动地再现了当时秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

    【评析:这一环节,教师利用视频欣赏与文本朗读结合,再次让学生感悟秦兵马俑宏大的规模,众多的类型以及个性鲜明的艺术特色,加深学生对文本的理解。】

 

  三、拓展延伸,总结升华

    1、老师带来了秦兵马俑的补充资料以及一些相关网站,请大家点击浏览。

    2、阅读完毕后,思考:你最想说的是什么?登录“在线交流平台”,将自己的话发表在论坛里。

    3、学生以班级为单位举办“秦兵马俑小报创作”比赛

   【评析:教师发挥网络独具的互动功能,引导学生在线交流、尽情倾吐,在相互的交流、探究中,加深文本的理解。最后课后拓展,利用小报比赛培养了学生动手动脑能力,使学生的文化素养进一步得到提高。】

 

课后反思:

   1、网络环境有助于学生新知的学习。孩子知识面相对来说比较狭窄,对出土于西安临潼的兵马俑更是知之甚少,即使了解,也只是电视或读物中偶有耳闻,多半肤浅而零碎;而凭借网络,就会使遥不可及的兵马俑以图片、声音、视频等多种形式形象地展现于学生眼前,为文本的学习打下坚实的铺垫。

   2、网络环境有利于学生主体作用的发挥。基于网络环境的教学实践,以建构主义理论为依托。它通过丰富资源的提供、良好交互平台的搭建,学生在理解文章、获取知识的同时,培养了自主、合作、探究等多方面的能力,学生学得主动、轻松、愉快,完全摒弃了那种“教师讲、学生听”的传统教学模式。

   3、主题学习网站是开展网络环境下阅读教学的极好方式。纷繁、浩瀚的网上资源对于小学生来说,毕竟难于甄别与取舍。为了更好地提高课堂四十分钟的教学效率,教师课前将网上的相关资源进行搜集筛选整理,并制成基于课文的主题性学习网站,十分必要。网站的建设,要注意教学资源的丰富性、针对性、有效性,还要注意它的互动性,使其成为学生自主、合作、探究的学习平台,只要这样,网络环境下的阅读教学实践就会彰显出灿烂的丰采与魅力。

 

老师评语

分析透彻,有推荐价值

评语时间 :2017-03-13 11:32:03

附件

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