学 会 看 病

                               意溪中心小学  王洁

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）认识11个生字，联系上下文或查字典, 理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜、艰涩、忐忑不安”等词语。
（2）有感情朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 让学生真切感受到浓浓的母爱。

2、过程与方法

 (1)以读为主，读中质疑，读中感悟   （2）联系实际理解课本内容，体会情感

3、情感、态度与价值观

（1）体会母爱，学会感受爱，回报爱  (2)培养学生锻炼自我，自立自强

教学重难点：

   引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

三、教学内容分析

   这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。

四、学情分析

 这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学习本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

五、教学资料：

  PPT、 文章《孩子，我为什么打你》、纯音乐《跪羊图》

教学过程：

一、背诗导入，质疑母爱

二、检查预习，整体感知

三、研读探讨，读懂母爱

（一）体会“狠心”

1、引出“狠心”

（1）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

（2）理解“雪上加霜”

（3）质疑讨论

　这是不是一位狠心的母亲呢？小组讨论，找出依据。

2、母爱太“狠”

（1）师：文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

  ① “这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”

  A:理解“逼问”

  B:男女分读，体会坚决

  ②“ 在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

  A:理解“雪上加霜”

  B:指名读

（2） 想像补白

  同桌讨论，想象一下：这狠心的母亲让儿子独自去看病，儿子会遇见什么状况呢？

（3）师结：

  这真是世上最狠心的母亲，因为在孩子有病的时候——不但不帮助他，还给他雪上加霜。

3、母爱情深

（1）“我喋喋不休地指教着。”

 （从“喋喋不休”看出母亲对儿子的不放心，她是慈爱的，并不是狠心的。）

（2）“我的心立刻心软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

 ①师：作为母亲，是多么不愿意……？

 ②师：这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？
  ③师：看出妈妈对刚才坚决的想法开始——犹豫了

（3)“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。”

师引读，体会母亲的深深悔意： ★我好后悔啊，因为——

(4)“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”

  ①:从字词感受时间过得慢

  ②:从朗读感受母亲的不安 

  ③想象说话：这时候母亲心痛什么？

  ④小结

4、狠中含情，体味母爱

（二）写话悟情

 1、写话

文中的儿子懂得母亲的感受吗？请选择其中的一个场景写几句话，写写儿子的心理活动：

★妈妈决定我独自去医院看病，（                         ）；

★我学会了看病，走在回家的路上，（                     ）

2、明确：母亲的勇气让孩子学会独自，让自己也学会放手

     “我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”

四、总结延伸，升华情感

1、朗诵母亲的心里话

2、理解“路线图”，升华母爱

联系生活谈父母之爱，引导孩子懂得自立

五、拓展阅读，多元品味

1、小结并引出作者

2、引出课外阅读《孩子，我为什么打你》

作业超市

 1、生活中，有很多事我们是靠父母的帮助才完成的。今天回去，尝试独立做一件这样的事。

 2、回家与父母共读《孩子，我为什么打你》，写一篇读后感。

 3、你希望父母以什么样的方式爱自己呢？给他们写一封信，说出你的真实想法。

板书： 

                                学会看病

                                “ 狠心”

                   母亲                           儿子

                                  爱

             学会放手                       学会独立

教学反思

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。这篇课文讲的是作家毕淑敏和儿子的一个生活片段，儿子感冒了，母亲让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种独特的方式锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。在备课的过程中我仔细地对本单元的课文都做了了解，在本组课文训练中主要是通过人物的动作、语言、神态及心理活动等了解人物的思想。因为这是一篇略读课文，所以我在备课时摒弃过度的设计，从大问题入手——从哪里能看出母亲对儿子的爱？——尽可能为学生自主阅读保留多一点的时间与空间。  

叶老先生对精读与略读作了精辟的阐述：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”从中可看出略读课文在语文教学中的重要作用，正是基于此，我在设计这堂课时力求将把课堂还给学生，让学生在“读中悟”、“悟中读”。   

在课堂教学中有三个地方的设计完成提比较满意：

１、本文教学的难点是引导让学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。为了突破难点，我在教学中采用了以朗读为主，“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程。抓住描写母亲心理活动的语段，感受母亲对儿子深深的爱，并学习通过人物心理表现人物情感的方法，补白儿子的心理变化过程，进行写话训练；接着全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。

2、母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。创作背景这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

3、拓展阅读，升华母爱 作家内心读白的部分既让人感到了深深地母爱，也写出了母亲在锻炼儿子时的痛苦的内心世界，读之让人感叹。此处的配乐朗读能给学生以心灵的撞击，从而达到共鸣。课后的作业，两篇文章的介绍——《孩子，我为什么打你》《剥豆》也成功地吸引了学生的注意。相信学生读后会对父母有更多的理解。

本次作业，我上传的是：义务教育课程标准实验教科书五年级上册：20课《学会看病》的PPT，教学设计，教学反思，课堂实录。  作者：湘桥区意溪中心小学  王洁