课题：用除法解决问题 

教学内容 ：人教版小学数学二年级下册教材第42页例3及相应的练习 

教学 目标  ：

1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。 

2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。 

3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。 

4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 

教学重点 ：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。

教学难点 ：建立用除法解决问题的模型。 

教学准备 多媒体课件 

课时安排 ：第3课时  (共5课时) 

教学过程 

一、以旧引新，激活经验 

（1）12个苹果，每份4个，可以分成几份？ 出示题目，学生读题，列式计算。 

师：12里面有几个4？ 12÷4=3表示什么？（ 生：12里面包含3个4。 ）

（2）12个苹果，平均分成3份，每份是几个？

学生列式：12÷3=4  口诀：三（四）十二 

【设计意图：激活学生已有的认知经验，旨在区分两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少；二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫，凸显新旧知识的内在联系。】

 二、创设情境，自主探究 

1．出示例3情境图。 

师：老师带你们去商店看一看吧！

（出示教材图片，遮住价格）看到什么了？

 生：玩具熊，地球仪，皮球，汽车  

师：出示题目“56元可以买几个地球仪？”要解决这个问题，需要知道什么信息？ 

生：要知道一个地球仪几元？（补充 “一个地球仪几元，即单价”）

 2．分析解决问题。 

师：出示商品的价格，谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？  生：一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？ 学生独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？” 生：一个地球仪8元，求能买几个。就是求56元里面有几个8元 这属于平均分问题，应该用除法计算，56÷8=  师：商是几？你是怎么算的？ 生：商是7，用乘法口诀：七八五十六 

3．回顾检验，建构模型。  

同学们真聪明，这么快就解决了问题，现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？ 

学生检验：一个地球仪8元，买7个地球仪，一共7×8=56（元），所以是对的。口答：可以买7个地球仪。 

4．整理过程。 

结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。 

5.拓展延伸。 

想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？  师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的？  

 生： 24元钱买6辆车，就是将24平均分成6份，求每份是多少。 

也是用除法计算。列式：24÷6=4（元）       

师：怎样知道是否正确？你是怎么想的？ 

一辆小汽车4元，6辆就是6×4=24（元），正确。口答：一辆小汽车4元。 师：对比这两个题目，你发现了什么？  学生自由讨论。 

小结：它们是用除法解决问题的两种模型，前者是“求一个数里包含几个另一个数”；后者是“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”。

 三、尝试应用，内化方法。 

根据例3情境图提出其他数学问题并解答。 

例如：①30元能买几个玩具熊？②36元能买几个皮球？③买4个玩具熊要花多少元？ 

四、练习巩固，深化理解 

教材第43页第2、3、4题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。 

 五、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课有什么收获？（ 解决问题的步骤：明确问题→选择有用信息→分析数量关系 →列式→检验→口答）

 六、布置作业 

教材第43-44页练习九 第5、6题 

板书设计 

用除法解决问题 

例3：  56÷8=7（个）        　　　　　　　　　　　24÷6=4（元）

答：可以买7个地球仪。 　　　　　　　　答：一辆小汽车4元。