教学环节

教学过程

学生

活动

设计

意图

导入

新课

观看“我国各地深秋美景美不胜收”视频。并思考我国的景观差异为什么如此之大？

观察图片并思考问题。

通过观察图片起到点题、凝神、激趣的作用。

承转

我国各地的景观差异这么大跟当地的气候有关，下面我们一起来寻找规律和解决问题。

环

节

一

：

归

纳

特

征

。

学生自主学习：读图分析归纳出我国的气候特征。

1、 引导学生读“中国气候类型分布图”，完成下列问题：

①我国的气候类型主要有哪几种？

②我国的气候类型有什么特征？

教师小结并板书：一、我国气候类型多样。

                    1、我国主要的气候类型

学生读图分析，获取信息，完成学习要求，并归纳出我国气候类型多样的特征。

通过学生的动手、动脑、动口，培养学生分析地图、分析问题的能力，以及学生自主学习的能力。

承转

为什么我国的气候类型多样呢？下面我们就来探究形成多样气候的原因吧。观看视频小微课“我国气温分布”

环

节

二

：

气

温

。

1、（1）探究我国冬季气温分布规律及其原因。

引导学生读“中国1月平均气温分布图”和“冬季漠河、北京、广州、海口的平均气温”分析归纳我国冬季气温分布规律。

小结：我国冬季南北温差大，南方温暖，北方寒冷，越往北越冷。

板书：2、气温

（1）   气温分布规律{冬季：南北温差大

（2）探究我国夏季气温分布规律及其原因。

引导学生读“中国7月平均气温分布图”和“夏季漠河、北京、广州、海口的平均气温”分析归纳我国夏季气温分布规律。

小结：我国夏季全国普遍高温，除青藏地区外。

板书：（1）气温分布规律{夏季：全国普遍高温，除青藏地区外

分组探讨，合作交流，探究我国冬季和夏季气温分布规律，以及我国的温度带

通过观看视频、分析图片、小组探究的方式，让学生相互取长补短，获取完整的信息，培养合作学习的能力和运用图表资料分析归纳的能力。

2、小组探究我国温度带的划分。

引导学生读“中国温度带图”完成下列问题：

（1）我国划分温度带的依据是                  我                              国自北向南分为      、      、      、      和     五个温度带和一个         区。 我们潮州属于        带 。

小结：师生小结

板书：（2）温度带

3、为什么同样受纬度位置的影响，冬季是南北温差大，而夏季却是普遍高温呢？看示意图

小结：师生小结

承转

视频“我国降水的空间分布”

环

节

三

：

降

水

1、小组探究我国降水量分布规律。

引导学生读“中国年降水量分布图”思考问题：我国降水多于1600毫米的地区占我国的比例，我国降水少于200毫米的地区，分析归纳我国降水量的空间分布规律。

小结：我国降水从东南沿海向西北内陆递减。

板书：3、降水

        （1）降水分布规律：从东南沿海向西北内陆递减

2、引导学生读“我国干湿区图”回答问题：

干湿地区的划分依据                       。                                          读图说出我国       、      、       、        4个干湿地区.。我们潮州属于            区。

师生小结

板书：（2）干湿区

学生读图、活动分析我国降水分布规律和干湿地区的分布。

通过读图、填图、培养学生理论联系实际的能力，提升学生的生活质量和生存能力。

环

节

四

：

影

响

引导学生根据图片分析我国气候复杂多样对人们生产和生活的影响。

小结：不同的温度带，民居不同，交通工具不同，……这就启发我们要因地制宜，扬长避短，追求人与自然和谐相处，最终实现科学发展，实现可持续发展。

学生结合生活实际谈谈我国各地因气温和降水的差异对生活和生产的影响。

总结

新课

我国幅员辽阔，南北、东西跨度大，且地形复杂，地势高低悬殊，距离海洋远近不同，使我国的气候类型复杂多样，地域差异明显。