My Week教学设计及反思

　　一、教材内容分析
　　本课是四年级上册第一单元第一课时，对话课，涉及Let’s try和Let’s talk两个环节。
　　Let’s try部分是针对本单元核心句型What do you have on ...? 而设计的听的活动。旨在使学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回答问题的练习。
　　Let’s talk部分学习的核心句型是：What do you have/do on ...? I have ... 教材通过John 和爷爷聊天，谈论周四John的学校课程安排及爷爷生活安排的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演;能够在情景中运用句型What do you have/do on ...? 询问并回答某人某天的课程或者活动安排;能够在语境中理解新单词cooking 的意思，并能够正确发音。
　　二、学生情况分析
　　本课内容以小学四年级学生为教学对象。四年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三年级的学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like … / I love… 学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese … 以及本册第一单元所学习过的He’s / She’s … 句型来表述他人性格特征等。接触过I have … 这一句型表述“拥有某物”。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解I have … 这一句型的另一层含义(表达有什么科目)。使学生运用主要句型What do you have on … ? I have … 以及重点词汇Thursday, Wednesday等谈论自己的课程安排。
　　三、教学目标
　　1.能够完成听录音填写单词的活动。
　　2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
　　3.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
　　4.能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays/ …? 询问并回答某天有什么课程。
　　5.能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。
　　6.能够运用句型What do you have on Wednesdays/Thursdays? I have … 询问星期三和星期四的课程。
　　四、教学重难点
　　(一)教学重点
　　1.学生能在情境中理解主句型What do you have on … ? I have … 的含义，并能做出问答。
　　2.以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。
　　(二)教学难点
　　引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。
　　五、教学步骤
　　1.热身(问候，交谈)
　　(1)教师热情地和学生打招呼，相互问好。
　　(2)运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。
　　①Who’s your favorite teacher? What’s he/she like? Is she/he …?
　　②What subject do you like?
　　【设计意图】以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。
　　2.新课呈现
　　(1)Let’s try
　　①教师用PPT呈现本课Let’s try部分Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型What do you have on Wednesdays? 教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。
　　②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。
　　③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，What do you have on Wednesdays/Thursdays?
　　【设计意图】引导学生感知新句型What do you have on Wednesdays/Thursdays?
　　(2)Let’s talk
　　①教师播放本课Let’s talk动画，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。第一遍听对话，整体呈现对话内容，使学生感知对话发生的情境;第二遍带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。
　　Questions:
　　What subject does John love?
　　Who’s John’s music teacher?
　　What’s he like?
　　When does John have music?
　　What does John’s Grandpa do on Thursdays?
　　建议分段提问，第三遍听对话，回答前三个较简单、熟悉的问题，引领学生把握对话含义;第四遍听对话，回答与本课重点句型有关的问题，凸显出重点句型What do you have/do on ...? I have ... 并且引导学生作答。
　　【设计意图】带着问题看对话视频，有助于学生迅速找到关键信息。
　　(3)学生再次听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。
　　【设计意图】由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识，符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。
　　3.操练
　　(1)教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。
　　问答练习：What do we have on …? I have … 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。
　　(2)拍单词卡游戏。
　　①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We / I have … on …
　　②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on …? 邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。
　　(3)在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作答。接着随机提问：What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。
　　【设计意图】在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。
　　4.展示
　　(1)上台展示进行角色表演。
　　【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知，使学生明确何时能将所学内容展示出去。
　　(2)结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校园生活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表，大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。
　　【设计意图】创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。
　　5.作业
　　(1)听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。
　　(2)结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。
　　【设计意图】语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。
　　六、课堂评价
　　将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。
　　【设计意图】结合学生好胜的心理、生理特征，评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。
　　my week教学反思
　　本课时重点学习有关星期的词汇及如何用英语叙述一星期的课程安排以及周末的活动。此话题贴近学生的校园生活。本课时让学生掌握“Monday”， “Tuesday”，“Wednesday”，
　　“Thursday”， “Friday”， “Saturday”， “Sunday”。并能根据实际情况替换关键词进行熟练应用。能在创设的实际情景中灵活运用句型：“What do you have on…?”，并能作出正确的回答：“I have … ”。根据本课时的教学目标，我进行了如下的教学设计：我播放四年级上册Unit 2 Let’s do的录音，学生听音，有节奏的吟唱，并作出相应的动作，Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.学生一边做动作，一边说，让学生在律动中复习各课程。通过以上方式让学生温故知新，为学习本单元的科目打基础，以减轻教与学的难度。在讲授词汇时，我采用游戏和活动的方式，利用单词卡：“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”通过what’s missing?的游戏让学生学习和巩固单词，我用手中的七张卡纸由多到少或由少到多变换，让学生说出缺少的词汇。直到学生熟练为止。关于句子的学习，我事先准备一张课程表，然后提问What do you have on……?学生根据课程表上的科目回答教师的提问。
　　活动方式1：老师说课程，学生说星期。
　　EG：教师说：I have maths,Science,Chinese and Art.
　　学生猜：It’s Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday.
　　活动方式2：问答接龙：学生以小组为单位，按从前到后的顺序，进行操练，进行反复的操练。
　　本课时以活动的形式学习学过的单词，把枯燥的词汇学习融入活动教学中，调动了学生的学习积极性，使学生对单词的瞬间记忆得到了加强;不过，表示星期的名词，是本课时要求掌握的四会单词，如果能在写方面多加一些操练，效果也许会更好些。