义务教育课程标准实验教科书

小学语文五年级下册第四组文习作教学设计

《 一 件 令 人感 动 的 事 》

                       广东省潮州市饶平师范实验小学     黄冰燕

教学内容分析：

《一件令人感动的事》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四组文的习作，体会作者的表达方法是这一单元教学重点中的其中一项。本次习作要求学生围绕“感动”写一件自己听说或看见或亲身经历过的事情，要求内容具体，语句通顺，能表达真情实感。

学情分析：

五年级的学生对“感动”已经有一定的理解，但学生普遍都是选择有目共睹的、令人震撼的题材。由于这些题材大多来自于新闻报道，学生缺乏自我体验和感受。同时要如何运用已学的表达方法描写出这一感人的事，对他们来说确实有一定的难度。

教学目标：

1、在口语交际课的基础上引导学生学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。

2、学习教师下水文的表达方法，引导学生把事情的经过写清楚，写具体，表达真情实感。

3、在互相赏识和交流评改中，学习评改习作，培养认真修改习作的习惯，乐于修改自己的习作。

教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体，运用细节描写突出感动的情节。

教学难点：如何引导学生把感受最深的部分写具体，感动自己，感动别人。

教学资源准备：

教师：课件；教师下水文。

学生：1、发现并记录感人的事件，积累写作素材。2、每位学生准备一件看到的、听到的或自己亲身经历的令人感动的事。3、稿纸、红笔。

教学课时：二课时

 

 

 

 

第一课时：习作指导

教学目标：

1、在口语交际课的基础上引导学生学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。

2、学习教师下水文的表达方法，引导学生把事情的经过写清楚，写具体，表达真情实感。

教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体，运用细节描写突出感动的情节。

教学难点：如何引导学生把感受最深的部分写具体，感动自己，感动别人。

教学资源准备：

教师：课件；教师下水文。

学生：1、发现并记录感人的事件，积累写作素材。2、每位学生准备一件看到的、听到的或自己亲身经历的令人感动的事。3、稿纸、红笔。

教学过程：

一、由“口语交际”引入新课

1、引入：同学们，第四组课文向我们讲述的故事感人肺腑，深深地触动了我们的心。在我们的身边，同样有许多感人的真情故事。很多时候，一个期待的眼神、一次风雨中的牵手、一个灿烂的微笑、一句安慰的话语、都能让我们感到温暖，甚至久久不能忘怀。（课件出示图片、音乐）

2、在上节课的口语交际课上，同学们交流了许多感人的故事，如XX同学讲述了病中的妈妈为自己掖被角的故事、还有XX同学讲述了两个身患绝症的孩子因为得到关爱，奇迹般地活下来的故事，都深深地感动了我们。

二、认识感动，捕捉生活，凝练表述

1、过渡：那么，感动是什么呢？老师写了这样几句话，我们一起来分享。

（课件出示，齐读）

感动是什么？

感动是妈妈在寒冷的冬夜为我掖被角；

感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神；

感动是别人需要时伸出的援手；

感动是                  

2、其实，（手指屏幕）这每一句话的背后都有一个感人的故事。现在请同学们仿照这个句式，把自己看到的、听到的或亲身经历过的最令自己感动的那件事情概括成一句话。

3、指名说。（3、4位）

4、师小结：听了同学们这些精彩的句子，我觉得你们对“感动”有了更深刻的理解了。老师真为你们高兴。

三、直奔习作重点，激发写作兴趣

1、过渡：这节课，我们就来写一件令人感动的事，（板书课题：一件令人感动的事，齐读课题）怎样才能把这件事写好呢？（指名畅谈）

2、想把这件事写好，老师有个诀窍，齐读。（课件出示：把内容写具体，表达真情实感。）如果能掌握这个诀窍，那其他问题就不是问题了。

四、探究写法，打动他人

（一）以“掖被角”为话题，初写片段

1、过渡：刚才，看大家交流时说得那么投入，我也不禁想起了不久前我自己亲身经历的一件非常感人的事，想知道吗？这件事啊，和XX同学说的一样，就是我生病中的妈妈半夜为我掖被角的事。也许你们会笑我，都这么大的人了，还用妈妈为你掖被角？没错，这事就真真实实地发生在我的身上。

2、提出要求，准备写作

妈妈或爸爸为自己掖被角这样的小事，相信在座的每个人，包括听课的老师们，都一定经历过。经历过的同学请举手。（生举手）

昨天，老师就围绕“掖被角”这个话题写了一篇文章。想看吗？老师先卖个关子，暂时不让你们看。我想请你们提起手中的笔，也来写一写最令自己感动的情景，可以写写妈妈为自己掖被角的情景，也可以写其他事。只写最感人的那一幕，写成一个小片段就行了。等一下写完了，我们再来PK一下，比一比究竟是谁写得更好，有信心写好吗？（有：大家都信心满满的，那就开始吧！）（没有：大家不用担心，有老师在，你还怕写不好吗？先给自己点信心。开始动笔吧！）

3、学生动笔写，师巡视

4、教师出示下水文，学生欣赏

大多数同学都写好了。现在想不想也看看我的文章？（课件出示）现在请你们一边欣赏，一边对照自己写的片段，想一想：老师的故事感人吗？哪些地方感人？老师是用什么方法表达了真情实感的？（师配乐讲述自己的故事）

（二）探究写法

1、过渡：听了我的故事，透过你们一张张表情凝重的脸、一双双噙着泪水的眼睛，我就知道,你们已经被感动了。

2、那这篇文章哪里感人？为什么感人？又用什么方法表达了真情实感的？围绕这些问题，小组交流。（小组交流后指名汇报）

3、重点引导学生从人物描写的方法去体会。指名让学生答，教师相机板书并出示课件。（预设如下几点：（1）在叙事中抒发感情。（2）在叙事的过程中穿插了往事的回忆。（3）通过人物的动作、神态、心理活动等描写表达情感。）

（1）动作描写

①    生答，出示句子：

半夜，我觉得后背痒痒的，有人拽住了我的被子，我清晰地感觉到，有一双粗糙的手微微颤抖着，吃力地拉过被角，轻轻地把被角掖了掖。

师问：这一处句子为什么令你感动？你领悟到了什么表达方法？（生答：动作描写，师板书：动作）句中用了哪些表示动作的词？（课件逐一出示）

掖被角，一个多么简单的动作，但我却用了一连串的动词，“拽住、颤抖、拉着、掖了掖”，把这些细小的动作一个个细致地分解出来，这种细致的描写叫做“细节描写”。这样，文章就更具体、更打动人心了。

②那怎样才能把动作描写写细致呢？

A、生答。（仔细观察……）

B、教师小结：一想、二做、三分解。

C、你们有没有信心，也像老师这样，把动作描写写细致呢？

（2）心理活动的描写

①过渡：除了动作的细致描写，还有哪些地方感动了你呢？（指名说）

②出示句子：

此刻，往事又一幕幕涌现在我心头：无数个寒冷的冬夜，妈妈一次次来到我床边，轻轻帮我掖住被角，又轻轻地离开……一直以来，妈妈总是在默默地付出、总是把最好的留给我们，自己却默默承受着痛苦。要不是实在吃不下、走不动、撑不下去了，妈妈一定忍着不告诉我们，也不会来医院就诊。一想到妈妈骨瘦嶙峋、气若游丝，才走几步路就气喘吁吁的样子时，我心如刀割。我恨自己对妈妈关心不够，恨不能早些发现妈妈身体的不适。

师问：为什么让你感动？这里运用了什么描写？（生答：心理活动的描写，师板书：心理活动）

③师小结：这里运用心理活动的描写，刻画得细致入微，融入了自己真实的感受。（板书：融入感受）把母女间的浓浓深情表达得淋漓尽致。

④你们也能像老师这样，把心理活动描写写细致吗？

（3）神态描写

①过渡：文中还有哪些地方感动了你？（知名答）

②出示句子：

我再也控制不住自己的感情，鼻子一酸，任由泪水如泉水般喷涌而出……

师引导学生答：为什么让自己感动？

③师小结：这里运用人物的神态描写，把人物的神态刻画得很细致。同时，我还运用了什么修辞手法？（比喻）写得生动具体、感人肺腑。

④像这样把神态描写写细致的方法，你有信心写好吗？

（4）语言描写

①过渡：文中还有哪些地方感动了你？

②出示句子：“哎！都这么大的人了，还总是踢掉被子。”妈妈小声念叨着。

师引导学生畅谈：为什么让自己感动？

4、师小结写法，指导写作

（1）小结写法：同学们，事是活生生的人做出来的，所以我们在写事的时候，别忘了要适当运用人物描写的多种方法，如动作、心理活动、神态等细节描写，还要根据表达的需要进行细节描写。你们看，“掖被角”，多么平凡的小事啊！但它却真真切切地打动了我们。那就是因为它做到了运用细节描写，让内容更具体。（手指板书）

（2）回顾课文写法：像这样运用人物的细节描写的方法，第四组课文中就有不少。如：《金色的鱼钩》中就抓住了人物的语言、动作、神态等进行了细致的描写，展现了人物的内心世界。我们平时学课文，不但要感受文章蕴含的道理，更重要的是要学习文章的写法，并学以致用，这样才能妙笔生花。

（3）指导表达真情实感：在《掖被角》这篇文章中，我写的是自己的亲身经历，写出了真话、实话、心里话。融入了自己真实的感受，表达出真情实感，文章也就更加感人了。（手指板书）

5、修改片段

（1）过渡：现在，“把内容写具体，表达真情实感”这个诀窍，你学会了吗？

（2）提出修改：要求现在就拿出红笔，把刚刚掌握的这个诀窍用到自己的文章中去，用修改符号修改刚才所写的片段。（学生动笔修改片段）

6、展示修改后的片段。（指名让2位学生逐一读，逐一点评。点评要点如下：（1）修改得具体吗？（2）能表达真情实感吗？（3）根据实际需要再提提修改意见。）

师小结：老师觉得，你们修改后的文章，一点都不比我的逊色，真是青出于蓝而胜于蓝啊！老师感到非常欣慰。

五、课堂总结

1、师过渡：同学们，这节课，我们在感人的故事中感受感动，也在感动中学会了表达。现在，老师想把著名作家冯骥才的一句话送给大家，或许你们会对感动产生更深刻的认识。

2、出示课件，生齐读。

人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。

——冯骥才

六、布置作业，独立习作

1、明确习作要求

（1）课件出示习作提示

过渡：我们怎样这把人间最好的感动写下来，同时也感动别人？这就要求我们做到以下这几点。（出示习作的三大要求：（1）选一件令你感动的事写下来。（2）内容要具体，语句要通顺，感情要真实。（3）题目自己定。）（生齐读）这就是课本87页的习作要求。

（2）通过刚才的交流，“把内容写具体，表达真情实感”这只最大的、最凶猛的拦路虎已经被我们击垮了，那1、3这两项要求，你觉得还成问题吗？

2、布置作业：

（1）（出示课件：把一件最令自己感动的事写具体、完整。表达真情实感。）

（2）师：现在（回去之后），请同学们给文章片段加个开头和结尾，把文章写完整。再加一个恰当的题目。下节课，我们再继续来分享这份感动，好不好？

 

 

附：1、板书设计

动作   心理活动   神态   ……

一件令人感动的事

 

 

细节描写

 

 

融入感受

 

 

 

 

2、教师下水文

掖（yē）被角

妈妈生病住院了。在陌生的城市，目不识丁的妈妈就像小孩一样无助。她经常像雕塑一般站在病房的窗边，浑黄的双眸望着窗外发呆。我天天陪在妈妈身边，寸步不离。

晚上，我铺开沙滩椅在妈妈床边睡下。半夜，我觉得后背痒痒的，有人拽住了我的被子，我清晰地感觉到，有一双粗糙的手微微颤抖着，吃力地拉过被角，轻轻地把被角掖了掖。“哎！都这么大的人了，还总是踢掉被子。”妈妈小声念叨着。在妈妈眼里，虽已身为人母的我永远是需要她照顾的孩子。此刻，往事又一幕幕涌现在我心头：无数个寒冷的冬夜，妈妈一次次来到我床边，轻轻帮我掖住被角，又轻轻地离开……一直以来，妈妈总是在默默地付出、总是把最好的留给我们，自己却默默承受着痛苦。要不是实在吃不下、走不动、撑不下去了，妈妈一定忍着不告诉我们，也不会来医院就诊。一想到妈妈骨瘦嶙峋、气若游丝，才走几步路就气喘吁吁的样子时，我心如刀割。我恨自己对妈妈关心不够，恨不能早些发现妈妈身体的不适。我再也控制不住自己的感情，鼻子一酸，任由泪水如泉水般喷涌而出……

    妈妈，以后我会经常陪伴你，陪你一起睡觉、说悄悄话。不过，以后请换我来为你掖被角。

 

 《一件令人感动的事》教学反思

 

上课伊始，我便在音乐声中播放一组感人的画面，回顾口语交际课上，学生交流的感人的故事，很好地渲染了气氛，激发学生的兴趣，勾起学生内心的感动，从而自然地导入下个环节。接着，学生把自己看到的、听到的或亲身经历过的最令自己感动的那件事情概括成一句话，学会凝练表述，通过概述“感动”的方式，启发学生对文章立意的思考，打开了学生习作的思路，为接下来的写作内容做了铺垫。我引出课题后让学生畅谈怎样才能把这件事写好。然后以我有个写作诀窍的说法激起了学生探索及写作的兴趣。

从学情上分析，我发现大多学生不懂得从生活小事中选取素材进行写作，有的是不懂得如何把文章的感动表达出来。于是我卖了个关子，说要和学生PK，比一比究竟是谁写得更好，用这样的激将法，激起了学生的写作兴趣。学生动笔写下了最令自己感动的一个片段。接着我出示自己写的下水文，从选材和表达方法两者的相结合上进行示范，指导学生把内容写具体，表达真情实感，起到有效的指导作用。

紧接着，学生依样画葫芦，对自己的文章片段进行修改，并让学生出示修改后的片段，谈一谈修改的地方。修改前后的片段一对比，让学生更直观地感悟到把内容写具体的效果，那就是更好地表达了真情实感，使文章更加感人。

本节课的教学效果还是比较明显的，如教师的主导作用和学生的主体作用在这节课上就得到了很好的体现。

但这节课后也有很多值得我自己反思的地方，需要改进的地方还很多。通过这节课，我看到了学生们的表达能力还离我所要求的甚远，我看到了自己自身的不足，我看到了教学的许多环节还有待于进一步推敲改进，我看到了上课发言的学生不到全班的半数以上……总之很多的问题，让我看到了自己还要更加努力，这样才能全面提高学生们的素质，真正让每个学生都能学有所长。 比如说在学生汇报自己作文的时候，其他同学不会倾听，找不出个所以然来。比如说有的学生字词用的不准确，有病句，或者选取事例不得当，但同学们挑出来的很少，既不会倾听，不会提意见，也不会发表自己的看法。所以我想在今后的教学中，一定要善于培养学生“倾听”的能力，让他们在听的同时，能够表达出自己的看法。而不是人云亦云，鹦鹉学舌。又比如训练学生怎么进行细节描写时，很多学生不会学以致用，这也是一个值得思考的问题。另外，学生们的口语表达能力还要进一步训练，提高，茶壶里煮饺子倒不出来，肯定是不行的，现在社会需要的是全方位立体型人才，所以作为一名老师，我知道自己要怎么去做。作文要让学生做到：“用我手写我心，用我口表我心”。

坚持培养锻炼孩子的各方面能力，时间长了养成一种习惯，自然就成为学生受用终身的东西。所以在今后的教学中，尤其在作文教学方面，我会一如既往坚持下去。让孩子们真正的做到用我口表我心，用我手写我心。