信息技术应用于小学语文教学的反思报告

饶平县钱东镇中心小学——陈玩彬

当今世界科学技术突飞猛进，信息技术已被应用于各学科教学，成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。它对于解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学质量确实发挥了很大的作用。但我们发现，有些老师在语文与信息技术整合的教学实际应用中存在着顾此失彼的现象。甚至在教学中滥用信息技术形式，使电脑的机器活动代替人的思维活动，这有可能会使学生的个性发展、学生的思维发展受到压抑。下面对信息技术应用于小学语文课堂教学中容易被忽略的二个问题谈谈自己的看法。

一、注重信息技术,忽略与学科的整合。所谓整合就是根据学科教学需要,充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能,使其有机地融入学科教学中,从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术,不管课堂内容是否有必要使用信息技术,更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机,一味地追求信息技术的效应,结果事与愿违。

二、注重视听感受，忽略了对文本的领悟。语文是一门比较特殊的学科，它有别于其他一些非语言的学科。它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。信息技术集声音、图像、文字等各种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官的需求，它正如网络，电视等传媒一样，迎合了学生对当前大众文化消费的快餐化的追求，刺激着学生的感官，却削弱了学生对文本阅读的兴趣。曾听过这样的一节课：上课铃还没响，教室里就响起“大河向东流……”这首《好汉歌》，铃声一响，老师播放电视剧《水浒传》中剪辑下来的关于武松的片断。原来这堂课上《景阳冈》，学生的情绪是高涨的，整堂课的气氛很热烈。除了看电视，就是讨论武松是怎样的人。因为学生看过电视，今天老师又放了一些，讨论就很热烈，然后老师出示预先归纳好的武松的性格特点。最后，这堂课又一次在《好汉歌》中结束。令人遗憾的是，学生在整堂课中没有读课文，甚至有的学生连书都没有打开。由这堂课我们看到，信息技术教学因为注重视听感受而不引导学生感受与领悟语言文字本身，学习语文的任务就会完全落空，学科的性质也会异化。因此，我们应引导学生认知语文教材，从最基本的阅读、写作、听说能力训练起，养成学习语文的良好习惯。那种淡化教材甚至脱离教本，不是解读品析课文而是为单纯体现信息技术应用的做法是一种顾此失彼的行为，它使语文教学的意义丧失殆尽。语文文字虽然表面上稍显单调，但并非枯燥无味，而是有声有色，有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是用信息技术等传媒难以形容和传达的。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过信息技术应用的手段并不能理解语言的深层内涵。

在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。这就要求教师在教学时能运用现代各种媒体组合，使抽象的事物形象化，让学生更能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受。