现代信息技术在初中数学教学中的应用及思考

    现代信息技术在数学教学中的应用日益广泛，利用计算机进行辅助教学已经被广大的教师所接受并加以使用。在新课程标准中已明确要将信息技术与数学学科相整合，即将信息技术融入到新的教学中来。怎样认识传统的教学模式与信息技术的地位与作用，在教学中如何将计算机使用的恰到好处，这是很值得我们探索与思考的问题。本文简述信息技术在初中数学教学中的合理运用及一些问题。

一、初中数学教学中运用信息技术的必要性

初中数学教学中运用信息技术的必要性主要体现在以下几个方面。　　　　

1．多媒体使抽象转化为直观，突破数学概念的抽象性

在数学教学过程中，用PowerPoint演示文稿，可以插入背景图片、背景音乐，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线的特点；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。信息技术丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

　　2．信息技术能体现数学的严密性与逻辑性

　　数学推理的严密性可以通过信息技术很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解与学生思考留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。

　　3．信息技术可以表现数学应用的广泛性

　　初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把信息技术应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。　

　　5．信息技术教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念

　　由于信息技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用信息技术进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用信息技术的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。

　　6．信息技术教学有利于培养学生的创新意识

　　初中数学教学的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过信息技术的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。信息技术可用其具有的独到优势，培养学生的创新意识。

7．多媒体的使用扩大了教学容量，提高了练习的强度

数学来源于生活，许多有实际意义的数学问题，由于计算量太大，或由于作图的困难，过去不能做，只能单纯讲讲理论。有了信息技术，可以利用信息技术演示使学生身临其境产生联想和解决问题的冲动。将生活与数学紧密联系在一起，使数学教学产生更大的吸引力和生命力。这样的演示使这些问题的计算和图示变得容易了，会产生其它手段无法达到的效果。学生可以不再把大量时间花在一些技术性、机械性的工作上，从而腾出精力进行更高层次思考。

在数学知识的学习过程中，有相当一部分是公式的应用，这也是基本的数学建模。基本知识的掌握直接影响到知识深化和后续学习，对学生学习的灵活性和学习方法的指导也有重要的作用。利用信息技术的演示可以方便快捷的实现模型的突出建立，使教学效益大幅提高。比如，在学习分解因式的“公式——完全平方公式”中，可设计一个简单的实用模板。将公式与具体的习题对应并在变换中巩固加深：

    （1）     解决了这一基本题目后，依次变化为下列题目：（2）       （3）     （4） 等。公式的不变与题目的变化结合起来，配合字母的动画效果，将公式中的字母变得鲜活起来，意义显现，使学生真正认识到公式的便利，乐于探索公式的应用。   

二、初中数学教学中运用信息技术引发的思考

1、信息技术功能发挥不够。

信息技术，实现了信息载体的多元化，具有综合运用多种媒体功能的能力，只有根据自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是信息技术的应用。而在实际教学中，目前的课件仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能。尤其是《代数》，只是用信息技术来放一段音乐、放投影片，甚而是放课本例题、练习题，这样仅把信息技术当作单一媒体使用，难以充分发挥信息技术的巨大功能，这与传统使用的“小黑板”在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高。

2、信息技术使用不恰当。

在教学实际中，备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，都心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与实际脱节，达不到预期效果。有时只是简单的文字、习题加图片，从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，信息技术只是起了几个“小黑板”的作用。

3、信息技术使用仍以“教师为中心”，忽视学生的主体性。

在课件制作中，重视了教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用课件进行数学的思考、如何提出、分析与解决问题、如何指导学生学习方面较为欠缺。在课件制作中，基本上是以"教师为中心"，而很少考虑学生如何学的问题。使学生的思维受到了限制，这也是不能发挥信息技术辅助教学取得预期效果的一个重要方面。

三、初中数学教学中运用信息技术注意的几个问题

1、注意信息技术的合理运用。

设计遵循设计者的思维，忽视学生的主体性。多媒体课件的制作中反映了教师的教学设计的构思，但在揭示某一问题时，往往忽视学生的主体性地位。在数学问题的提出、分析与解决问题，如何指导学生学习的过程中较为欠缺。不乏有些教师在课堂教学中变成了“放映员”，多媒体完全代替了黑板，一节课下来，黑板上未留一字或只是课题，而对于本节课的重难点均以多媒体快速浏览，往往给学生留下了一些美的记忆，而数学知识的学习迁移似乎只停滞于表面的掌握。

2、注意提高自身的信息素养。

一个高品质的数学课件需运用大量的技术手段，要学会使用各种软件，例如：PowerPoint、几何画板、FrontPage、Flash、等等甚至编程语言，一般教师难以达到这样的技术水平。如何在教育教学中适当地使用信息技术教育手段，使之充分发挥作用，提高教学效率，突破重点和难点，如何让学生学好、学活、学深并培养学生的综合能力，这是信息技术与数学教学整合的核心。为实现有效的信息技术与数学课程整合，不仅要有基本的信息技术条件，还要对数学教师进行信息化教育条件下如何进行教学设计的培训，要进行先进教育思想、教学与教育理论的学习，以及先进的教学设计理论、方法的学习，努力提高教师自身的信息素养，树立新的教育理念、掌握信息工具的使用，学会充分利用现代信息技术。

“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”因此新课标中“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具”，多媒体技术在初中数学的应用时要充分发挥其优势，优化课堂结构，提高教学质量，为学生创造良好的学习环境，有助于学生思维的发展，学习方法的自我调整，使学生爱上数学，乐于去学数学，达到学习知识的最佳状态，在民主、平等氛围中学习，提升自信心，敢于发表见解，努力实现课堂是培养学生创新意识的沃土，真正践行“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”；但在多媒体的运用时仍要注意以上几点误区，使多媒体技术培养学生素质的同时，也从根本上提高教学效率，发挥学生的主体作用，重视抽象思维能力的训练，更要加强学生情感、意志、价值观等的培养。