《一个小村庄的故事》教学设计

潮州市饶平县汫洲镇汫南小学  林妙爱

教学目标:

1、认识“郁、澈”等13个字，学会“森林、郁郁葱葱”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍乱伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

 课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

教学过程：

一、利用课件展示图画，导入新课　

1、师: 请同学们观察图画,说说从图画中看到什么，听到什么。

2、点名回答。

3、早先，有这样一个小村庄，我们一起去看一看，它给你留下怎样的印象？

　 二、探究学习

1、检查学生对本课生字掌握的情况。认记带点的字字形。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

 

 2、生：学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境优美。

板书：美丽的小村庄

3、师：这样一个美丽的小村庄后来怎样了呢？这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

4、师：请同学们再读课文，思考: 这样一个美丽的小村庄为什么会成为这个样子了呢？

三、讲解课文

1、师：让学生选出自己喜欢读的段。

生：读课文。

师：检查读课文，对读的好及时评价或奖星。

2、深入学习2、3段。

①重点理解第2段第三句话中的谁家……谁家…..“谁”字的含义注本课是任指。还有这句话的理解。

②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

3、学习4、5段。

1）去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

2）联系上下文理解“大雨没喘气”的意思和理解“咆哮”一词

指名说大雨没喘气”的意思。

这里是谁在“咆哮”？

　 生：洪水。

（1）.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

（2）.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

①　因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐

这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。

②因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

（3）过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

（4）什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

　　什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

4、你想对小村庄的人说什么？

　四、课后扩展

　　以“保护绿色家园”为主题设计一个标语牌。

【板书设计】

　　美丽的小村庄　　（茂密的树林，潺潺的流水……）

　　锋利的斧头　　（房子、家具……）

　　什么都没有了　　（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

 

 

　　       <<一个小村庄的故事>>教学反思

潮州市饶平县汫洲镇汫南小学  林妙爱

课文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事:山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

　　本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。理解含义深刻的句子，并体会其表达效果;培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　在本课的教学中，我设计让学生感受小村庄的美，如，在学习课文第一自然段时，我给学生创设了优美的情景，让他们通过读句子感受小山村的美。在读文的基础上让学生想象“读着读着，你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?你仿佛闻到了什么?”来体会小山村森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润的舒适感觉，把小村庄的美丽景色深深地印在心上，使学生有身临其境的感觉，激发起学生朗读的欲望。第二个优点是，用切入法直接进入第四段，学习小村庄的变化，引起学生的共鸣。在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。

学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书。抓重点句子进行拓展练习，理解含义深刻的句子，深化主题。用关联词语训练说话使学生概括文章中小村庄的变化的原因，又训练了学生说话的能力。

本节课最令人遗憾的是:虽然我采用了多种形式的朗读、思考，但课堂上发言的仅仅只是一部分学生。尽管教师在提问的覆盖面上做了很大的努力,仍不能使全班每个学生均得到充分发表自己见解的机会。”但仔细想想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文，要在短短的40分钟时间里深刻地去领悟课文所蕴含的道理，的确是一件不容易的事。我想:要想每一个学生训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。